Lekcja otaczającego świata w klasie I „A” (UMK „Szkoła Podstawowa XXI wieku”)

Temat lekcji : Zwierzęta ssaki.

Typ lekcji : lekcja uczenia się nowego materiału w oparciu o aktywność.

Cel: stwarzać warunki do zapoznania się z przedstawicielami ssaków, podkreślać ich wspólne cechy, rozwijać umiejętność porównywania, analizowania, uogólniania i identyfikowania zależności.

Planowane wyniki :

Temat : naucz się identyfikować wspólne cechy, porównywać, analizować, uogólniać. Identyfikuj relacje.

Metatemat:

Przepisy: wyznaczanie celów – przyjmij i utrzymuj zadanie edukacyjne, planuj swoje działania zgodnie z zadaniem i warunkami jego realizacji.

Kognitywny : zapoznaj się z przedstawicielami ssaków, podkreśl wspólne cechy, porównaj, analizuj, uogólniaj, identyfikuj zależności.

Komunikacja : proaktywna współpraca - zadawaj pytania, szukaj pomocy, zadawaj pytania.

Osobisty : samostanowienie – wykazuje postawę wartościową wobec świata przyrody, chęć przestrzegania norm zachowań środowiskowych.

Metody i formy szkolenia : częściowe wyszukiwanie; indywidualna, frontalna, praca w parach

Sprzęt : podręczniki, ilustracje, zeszyty, prezentacje, tablica interaktywna

Podczas zajęć

1. Moment organizacyjny. Nastrój emocjonalny. 1 minuta

Lekcja się zaczyna! Będzie wam dobrze służyć, dzieci.

Spróbuj wszystko zrozumieć, naucz się odkrywać tajemnice!

Nie ziewaj na zajęciach, udzielaj pełnych odpowiedzi.

Utworzono UUD : osobisty (rozumieć znaczenie wiedzy i akceptować je)

2. Uaktualnienie wiedzy zdobytej wcześniej i ustalenie celu lekcji.5 min

Co nas otacza? (przyroda) zjeżdżalnia nr 1

Jaka jest przyroda (żywa i nieożywiona) slajd nr 2

Czym różni się przyroda żywa od przyrody nieożywionej (obiekty natury żywej rodzą się, rosną, żerują, umierają)

Podaj przykłady przyrody nieożywionej (słońce, woda, kamienie...)

Podaj przykłady żywej przyrody (drzewa, ptaki, ryby, owady..)

Jak można nazwać wszystkie ryby, zwierzęta, owady jednym słowem, tj. bystrzy przedstawiciele dzikiej przyrody? (zwierzęta)

Fauna jest różnorodna. Ale dzisiaj porozmawiamy o jednej grupie. Dowiesz się, jak to się nazywa, odgadując zagadki.

„Zwinne małe zwierzątko

Skacz i skacz po drzewach” (wiewiórka) slajd 3

„Jest pstrokata, je zielone, daje białe” (krowa) slajd 3

„Zgadnij jaki kapelusz, jest całe naręcze futer,

Czapka biega po lesie, obgryza korę z pni” (zając) slajd 3

„Mieszka w norze, gryzie skórki,

Krótkie nogi, boi się kotów” (mysz) slajd 3

„Na rzekach są drwale w srebrzystobiałych futrach,

Silne tamy buduje się z drzew, gałęzi i gliny” (bobrowa) zjeżdżalnia3

Ustal nazwę grupy tych zwierząt. (Zwierząt)

Sformułuj temat lekcji Otwórz podręcznik na stronie 32. Określ temat lekcji. (Ssaki).

Określ cel naszej lekcji. (określ cechy ssaków).

Dlaczego zwierzęta nazywa się ssakami? (karmią młode mlekiem) slajd 4

Utworzono UUD : poznawczy (analiza obiektów w celu uwypuklenia cech, ujęcie koncepcji), regulacyjny (utrwalanie trudności, samoregulacja w sytuacjach trudności, wyznaczanie celów), komunikacyjny (wyrażanie własnych myśli, argumentowanie własnego zdania, uwzględnienie różne zdania).

3. Praca nad tematem lekcji z podręcznikiem 9 min

A) Praca z podręcznikiem. na stronie 32

Zobaczmy, czym pokryte są ciała zwierząt.

Przeczytaj nazwy zwierząt.

Czym pokryte jest ciało niedźwiedzia i kuny? (futro)

Czym pokryte jest ciało jeża i jeża? (kolce)

Czym pokryte jest ciało foki? (krótkie futro, tłuszcz pod skórą)

Jak zakrywanie ciała pomaga zwierzętom w życiu? (chroni przed zimnem)

Przeczytaj wyniki na stronach 32–33

Przeczytaj więc, czym pokryte jest ciało zwierząt (zwierzęta mają sierść).

Co reprezentują kolce jeża i jeżozwierza? (zmieniona fryzura)

Dlaczego zwierzęta morskie mają grubą warstwę tłuszczu? (dobrze trzyma ciepło)

B) Dowiedzmy się, jak poruszają się zwierzęta.

Spójrz na ilustracje na stronie 33

Przeczytaj nazwy tych zwierząt.

Jak porusza się gepard? (biega) slajd5

To najszybsze zwierzę. Jego prędkość może osiągnąć 130 km/h

Jak porusza się nietoperz? (muchy) slajd 5

Jak porusza się latająca wiewiórka? (skacze) zjeżdżalnia5

Fałd skóry pomiędzy kończynami przednimi i tylnymi służy jako spadochron podczas ruchu.

Jak porusza się foka harfowa? (pływa, raczkuje) zjeżdżalnia5

Jak porusza się szympans? (skacze, zwisa) slide5

Ile łap mają zwierzęta? (4)

Płetwy foki to zmodyfikowane łapy.

Utworzono UUD : poznawczy (analiza obiektów w celu zidentyfikowania cech, podsumowanie koncepcji, uogólnienie), komunikacyjny (umieć słuchać i rozumieć mowę innych)

c) Pierwotna konsolidacja wiedzy. Pracujcie w parach. 5 minut

Pamiętajcie o zasadach pracy w parach.

(umieć słuchać sąsiada, szanować jego zdanie, umieć negocjować)

Na tablicy zapisane są nazwy zwierząt: nietoperz, foka, niedźwiedź

Spośród trzech opcji dotyczących zwierząt wybierz tylko tę, która pasuje do tego opisu „To zwierzę ma gęstą sierść. Futro dobrze chroni przed zimnem. Porusza się na 4 nogach” (niedźwiedź)

Pracuj w notatnikach.

Wykonaj pierwsze zadanie na stronie 58. Wyjaśnienie możliwości wyboru.

Utworzono UUD :(komunikatywny (umieć słuchać sąsiada, negocjować z sąsiadem), poznawczy (opierać się na analizie, identyfikować wspólne cechy, generalizować), regulacyjny (umieć rozwiązywać problemy)

d) Ćwiczenia fizyczne 2 min

Dzieci spacerowały po lesie i obserwowały przyrodę.

Spojrzeli w niebo i ich promienie je ogrzały.

Motyle latały i trzepotały skrzydłami.

Klaskamy razem i tupiemy nogami.

Spacer był udany i byliśmy trochę zmęczeni.

Utworzony UUD: osobisty (instalacja na temat zdrowego stylu życia i jego realizacja na lekcji)

e) Praca z podręcznikiem 10 min.

Dowiedzmy się, co jedzą zwierzęta i jak można je nazwać.

Kto jest przedstawiony w okręgu 1? Przeczytaj nazwy zwierząt. (mrówkojad, jeż, kret)

Spójrz na strzałkę. Co jedzą (larwy, mrówki, krety, czyli owady)

Jeśli te zwierzęta żywią się owadami, jak można je nazwać (owadożernymi) slajd 6

Kto jest przedstawiony w okręgu 2? Przeczytaj nazwy zwierząt. (wiewiórka, suseł, koń)

Co oni jedza? (owies, pszenica, orzechy laskowe)

Owies, pszenica, orzechy laskowe – czym są? (rośliny)

Jak nazywają się zwierzęta jedzące rośliny? (roślinożerne) slajd 6

Kto jest przedstawiony w trzecim kręgu? Przeczytaj nazwy zwierząt. (lis, wydra, tygrys)

Nawiasem mówiąc, w 2014 roku na całym świecie zakazano polowania na tygrysy.

Spójrz na strzałkę. Co jedzą te zwierzęta? (sara, mysz, ryba)

Jak jednym słowem nazwać sarnę, mysz i rybę? (Zwierząt)

Jak zatem nazywają się zwierzęta żywiące się innymi zwierzętami? (drapieżniki) slajd 7

Spójrz na ostatnie okrążenie. Kogo widzisz? (niedźwiedź)

Co je niedźwiedź? (ryby, owady, jagody, owies)

Jak można nazwać niedźwiedzia? (wszystkożerny)

Tak, zwierzęta jedzące rośliny, zwierzęta i owady nazywane są wszystkożernymi. Slajd 7

Przeczytaj zakończenie na stronie 35 podręcznika.

Utworzono UUD :kognitywna (analiza obiektów w celu zidentyfikowania cech, podsumowanie koncepcji, uogólnienie), komunikatywna (umieć słuchać i rozumieć mowę innych)

4. Konsolidacja. Praca praktyczna w parach.8 min.

Z teczek wyjmij kartkę papieru, na której wypisane są 4 grupy zwierząt według sposobu żywienia. Przeczytaj.(owady, roślinożerne, mięsożerne, wszystkożerne)

Wyjmij małe paski papieru z nazwami zwierząt. Przeczytaj (jeż, zając, dzik, wilk, lis, bóbr, niedźwiedź, krowa) Kiedy czytasz nazwy zwierząt, na tablicy pojawiają się obrazki.

Sprawdź na tablicy z dowodami. Slajd8

Formowane UUD :poznawcza (analiza, uogólnianie), komunikatywna (umiejętność słuchania bliźniego, określenia sposobu interakcji)

5.Podsumowanie.4 min

Czego nowego nauczyłeś się na lekcji?

Co wydało Ci się najciekawsze?

Jeśli chcesz dowiedzieć się więcej, możesz przeczytać książki, które widzisz.

Gdzie jeszcze można uzyskać informacje? (z Internetu, encyklopedii)

Prezentację możesz przygotować z pomocą rodziców.

Osoba obserwująca i badająca przyrodę nie może pozostać wobec niej obojętna.

Przeczytaj wiersz i odpowiedz na pytanie: „Za co każdy z Was jest odpowiedzialny?” slajd9

„Jeśli ptak wypadnie z gniazda,

Nie mogę spać.

Jeśli zwierzę zdechło gdzieś w jaskini -

Martwię się.

Jeśli zmiażdżę kogoś mimowolnie,

Jestem w bólu.

Jeśli lufa szarpnęła lekkomyślnie,

Boję się.

Powinni żyć i żyć na tym świecie -

Jestem odpowiedzialny."

Czytanie na głos przez dobrego czytelnika.

Za co zatem każdy z Was jest odpowiedzialny? (dla ochrony przyrody)

Utworzono UUD : komunikatywny (umieć ustnie wyrażać swoje myśli, odpowiadać na pytania nauczyciela), osobisty (wykazywać wartościową postawę wobec świata przyrody, chęć przestrzegania norm zachowań ekologicznych)

6. Refleksja. 1 minuta .

Ustalmy, w jakim nastroju zakończymy lekcję.

Podnieś czerwone żetony dla tych, którym podobała się lekcja i którzy pracowali na pełnych obrotach.

Podnieś błękit na duchu tym, którym się to nie podobało, mogli wykonać lepszą robotę.

Utworzono UUD : osobisty (motywacja do działań edukacyjnych, umiejętność samooceny w oparciu o kryterium sukcesu w działaniach edukacyjnych)

Dziękuję.

Administracja Okręgu Miejskiego Szczelkowskiego obwodu moskiewskiego

Miejska budżetowa instytucja oświatowa

SZKOŁA ŚREDNIA nr 6

Okręg miejski Szczelkowski, obwód moskiewski

141100, obwód moskiewski, Szczelkowo, 1. ulica Sowiecka, nr 32.

Podsumowanie otwartej lekcji w języku angielskim
w 2 klasie „B”.

Konsolidacja słownictwa na temat „Zwierzęta”

przygotowany

nauczyciel angielskiego

Smirnova Tatiana Aleksandrowna

Scenariusz zajęć dla klasy II.

Nauczyciel: Smirnova Tatiana Aleksandrowna.

Temat: Utrwalanie słownictwa na temat „Zwierzęta”.

Typ lekcji:łączny.

Cel lekcji: skonsoliduj słownictwo na temat „Zwierzęta”.

Zadania:

edukacyjny: uczyć uczniów czytania, pisania, słuchania i mówienia;

rozwijanie: aktywuj słownictwo z poprzednich lekcji na temat „Zwierzęta”, rozwijaj umiejętność stosowania zdobytej wiedzy w mowie ustnej i pisemnej; rozwijać logiczne myślenie, wyobraźnię, pamięć uczniów, umiejętności obserwacji;

edukacyjny: zaszczepić zainteresowanie nauką języka angielskiego; wspieranie kultury czytania i kultury komunikacji.

Materiały i ekwipunek:

Podręcznik „Tęczowy angielski” O.V. Afanasjewa, I.V. Michejewa tablica, czyste kartki papieru, pomoce audio, tablica interaktywna, obrazki na temat „Zwierzęta”, pluszowa zabawka, duża koperta.

Podczas zajęć:

I. Początkowy etap lekcji:

1. Powitanie, moment organizacyjny.

T.: Wstań, proszę. Dzień dobry dzieci. (Proszę wstać. Witam chłopaki.)

P.: Dzień dobry, nauczycielu! (Witam, nauczycielu!)

T.: Usiądź, proszę. (Usiądź proszę.). Odpowiedz na moje pytania (odpowiedz na moje pytania):

Jaka jest dzisiaj data? (Jaka jest dzisiaj data?)

T.: Jaka jest dzisiaj pogoda? (Jaka jest dziś pogoda?)

P.: Jest zimno. (Zimno.)

T.: Kto jest dzisiaj nieobecny? (Kto jest dzisiaj nieobecny?)

P.:...... jest nieobecny. (......... nieobecny.)

T.: Spójrz proszę na tablicę. (Chłopaki, spójrzcie proszę na tablicę.)

Co tu można zobaczyć? Co będziemy dzisiaj robić? (Co na tym widzisz? Jak myślisz, jaki jest temat naszej dzisiejszej lekcji? Co będziemy robić na lekcji?)

P.: (Uczniowie odpowiadają na pytania nauczyciela)

2. Ćwiczenia fonetyczne.

T.: Dziś na naszej lekcji mamy gościa specjalnego – szympansa o imieniu Chuckles. Dziś nauczymy go angielskiego. Ale najpierw przypomnijmy sobie wspólnie fonetyczną opowieść o Chucklesach. (Nauczyciel pokazuje szympansowi zabawkę i opowiada historię z angielskimi dźwiękami). (Uczniowie powtarzają dźwięki języka angielskiego za nauczycielem).

NaszChichoczeposzedł na spacer. Na zewnątrz wieje silny wiatr [w] [ w] [ w] [ w].

Przeleciał komar [z] [ z] [ z] [ z].

Gdzieś w pobliżu brzęczały pszczoły [ð] [ð] [ð] [ð]

Wąż pełzał po ziemi [ʃ] [ʃ] [ʃ] [ʃ]

II. Główny etap lekcji:

1. Kontrola znajomości alfabetu angielskiego. Gra « Łańcuch».

T.: Zagrajmy. (Zagrajmy. Gra nazywa się „Łańcuch”. Przypomnijmy sobie alfabet angielski. Jeden uczeń podaje pierwszą literę alfabetu, drugi powtarza pierwszą i podaje następną literę itd., aż ostatni uczeń wymieni cały alfabet. )

P.: A..... A, B..... A, B, C.......

T.: A teraz zaśpiewajmy naszą ulubioną piosenkę „The ABC”. (Teraz zaśpiewajmy naszą ulubioną piosenkę „The ABC”).

P.: (Uczniowie śpiewają chórem piosenkę o alfabecie do muzyki):

A B C D E F G

H I J K L M N O P 2czasy

Q R S T U V W 2czasy

X Y Z i dobrze widzisz:

Teraz znam ABC.2 razy

2. Aktywacja słownictwa z poprzednich lekcji.

a) Ćwiczenie słów oznaczających nazwy zwierząt.

T.: Teraz powiedzmy naszym Chichotom, jakie zwierzęta już znamy. Przyjrzyj się obrazkom i nazwom zwierząt. (Obejrzyj obrazki i nazwij zwierzęta.) Nauczyciel pokazuje zdjęcia zwierząt.

Na biurku: Zdjęcia zwierząt z kreskówek: wąż, kot, pies, koń, kangur, mysz, słoń, królik, owca, ryba, pisklę, delfin.

P.: (Uczniowie oglądają obrazki różnych zwierząt i nazywają angielskie słowa.) wąż, kot, pies, koń, kangur, mysz, słoń, królik, owca, ryba, pisklę, delfin.

T.: Czy wymieniłeś wszystkie znane nam zwierzęta? Sprawdźmy. Posłuchajmy nagrania. (Nauczyciel włącza dysk z nazwami zwierząt w języku angielskim.)

P.: (Uczniowie słuchają płyty i odpowiadają na pytanie nauczyciela.)

b) Ćwiczenie umiejętności ortograficznych.

T.: Zagrajmy! Spójrz na tablicę i znajdź brakujące litery. (Spójrz na tablicę. Chuckles napisał imiona zwierząt, o których mu opowiadaliśmy, ale przegapił kilka liter. Pomóżmy mu i uzupełnijmy brakujące litery w wyrazach. Gra ćwicząca umiejętności ortograficzne "Brakujące litery".)

Na biurku:

P.: (Uczniowie po kolei podchodzą do tablicy i wpisują brakujące litery.)

3. Minuta wychowania fizycznego

T.: A teraz proszę wstań. Odpocznijmy i wykonajmy kilka ćwiczeń. (Teraz odpocznijmy trochę. I wykonajcie nasze ćwiczenia.). ".)

Piosenka brzmi Głowa, ramiona, kolanaIpalce u stóp(Głowa, ramiona, kolana i palce). Uczniowie wykonują ćwiczenia do muzyki.

Głowa ramiona kolana i palce
Kolana i zabawki
Głowa ramiona kolana i palce
Kolana i zabawki
I oczy i uszy, i usta i nos
Głowa ramiona kolana i palce
Kolana i palce.

Tłumaczenie piosenki:

Kolana i palce,

Głowa ramiona kolana i palce,

Kolana i palce,

I oczy, i uszy, i usta, i nos,

Głowa ramiona kolana i palce,

Kolana i palce.

4. Utrwalenie poznanego słownictwa.

T.: Chłopaki, ty i ja otrzymaliśmy dzisiaj list. (Nauczyciel pokazuje dzieciom kopertę.) Ciekawe, od kogo jest. Przyjrzyjmy się. (Nauczyciel otwiera kopertę i pokazuje dzieciom karty z zawartymi w niej zdaniami.) Przeczytaj, co jest napisane na kopercie.

P.: (Uczniowie czytają napis na kopercie Słoń (młody słoń)).

T.: To jest list od słoniątka, przyjaciela Chucklesa. Przeczytajmy to.

P.: (Uczniowie czytają list.)

Jestem słoniem.

Mam przyjaciela.

Nazywa się Chuckles.

Potrafi skakać i biegać.

Jestem małym słoniem.

Mam 8 lat.

Mam przyjaciela.

Nazywa się Chuckles.

Potrafi skakać i biegać.

T.: Napiszmy list do słoniątka. Weź kartkę papieru leżącą na biurku i napisz o sobie kilka zdań po angielsku. W końcu słoniątko jeszcze Cię nie zna i chce wiedzieć, jak masz na imię i co potrafisz. (Nauczyciel zapisuje na tablicy początek zdań w języku angielskim.)

Na biurku:

Ja jestem... -I ...

Mam 8 lat.-Dla mnie 8 lata.

I Posiadać A przyjaciel. - Mam przyjaciela.

Jego Jej imię to... -Jego (jej) imię jest...

On (ona) Móc... - On (ona) może...

P.: (Uczniowie samodzielnie piszą zdania o sobie po angielsku.)

T.: Teraz przeczytajmy twoje zdania. (Teraz przeczytajmy twoje zdania.)

P.: (Uczniowie czytają powstałe zdania.)

T.: Włożymy wszystkie nasze listy do jednej koperty i wyślemy słoniątkowi.

III. Ostatni etap lekcji.

Podsumowanie lekcji.

T.: Dziękuję za pracę na zajęciach. Dziś po raz kolejny powtórzyliśmy nazwy zwierząt. Kto pamięta, jakie to zwierzęta?

P.: wąż, kot, pies, koń, kangur, mysz, słoń, królik, owca, ryba, pisklę, delfin.

T.: Chłopaki, czy lubicie zwierzęta? Które?

P.: (Uczniowie odpowiadają na pytanie nauczyciela.)

T.: Chłopaki, co podobało wam się na dzisiejszej lekcji? Co pamiętasz?

P.: (Uczniowie odpowiadają, co im się podobało na lekcji i kto co zapamiętał.)

T.: OK. Dziękuję. Odpowiedz na moje pytanie: czy jesteś szczęśliwy? Wstań proszę! (OK. Odpowiedz na moje pytanie: czy jesteś szczęśliwy? Przypomnijmy sobie naszą piosenkę Jeśli jesteś szczęśliwy i wykonaj kilka ćwiczeń.)

Odtwarzana jest piosenka „Jeśli jesteś szczęśliwy i wiesz o tym”. Uczniowie wykonują ćwiczenia do muzyki.

Klaszcz!
Jeśli jesteś szczęśliwy i wiesz o tym,
Jeśli jesteś szczęśliwy i wiesz o tym, klaszcz w dłonie!


Jeśli jesteś szczęśliwy i wiesz o tym, tupnij nogami!
Jeśli jesteś szczęśliwy i wiesz o tym,
Wtedy Twoja twarz z pewnością to pokaże.

Jeśli jesteś szczęśliwy i wiesz o tym, tupnij nogami!


Jeśli jesteś szczęśliwy i wiesz o tym, krzyknij Brawo!
Jeśli jesteś szczęśliwy i wiesz o tym,
Wtedy Twoja twarz z pewnością to pokaże.
Jeśli jesteś szczęśliwy i wiesz o tym, krzyknij Brawo!


Jeśli jesteś szczęśliwy i wiesz o tym, wykonaj wszystkie trzy!
Jeśli jesteś szczęśliwy i wiesz o tym,
Wtedy Twoja twarz z pewnością to pokaże.
Jeśli jesteś szczęśliwy i wiesz o tym, wykonaj wszystkie trzy!

Tekst piosenki z tłumaczeniem

słowo

transkrypcja

tłumaczenie

["hæpi]

czy jesteś szczęśliwy (być szczęśliwym - być szczęśliwym)

twoje, twoje, twoje, twoje, twoje

naprawdę, naprawdę

pokazywać

noga, stopa (stopy - nogi)

kiwnąć głową (głową)

zakręt

dookoła, dookoła

T.: Dzisiaj na zajęciach wszyscy spisali się znakomicie. Napiszę pracę domową na tablicy. Lekcja dobiegła końca. Do widzenia! (Lekcja się skończyła. Do widzenia.) (Nauczyciel zapisuje oceny w dziennikach).

Wykaz używanej literatury

1. „Tęczowy angielski” O.V. Afanasjewa., I.V. Michzejewa, podręcznik. II stopnia.
2. Gladilina I.P. Niektóre techniki pracy na lekcjach języka angielskiego w szkole podstawowej. Zeszyt Języki obce w szkole nr 3 – 2003.

3. Kashina E. Gry fabularne i językowe. - Samara, 1992.

4. Lyubimova T.G. Rozwijamy działalność twórczą. - Czeboksary, 1996.

5. nie dotyczy Kulyasova. Gry alfabetyczne i tematyczne na lekcjach języka angielskiego.


Wykorzystane materiały i zasoby internetowe

1. Zdjęcia zwierząt www.images.yandex.ru
2. Lekcje wychowania fizycznego na lekcjach języka angielskiego http://alie-parusa.ucoz.ru
3. Piosenka Snoman „Jeśli jesteś szczęśliwy i wiesz o tym” mamamurman.ucoz.ru
4. Piosenka „Hot Banditoz”. Głowa, ramiona, kolana i palce” http://english-globe.ru

Autoanaliza lekcji

Nauczyciel języka angielskiego w klasie II

Lekcja podzielona jest na etapy.

Blok 1. Blok motywacyjny:

W wesołym nastroju nauczyciel rozpoczyna lekcję od powitania i dowiaduje się, jaki jest nastrój dziewcząt i chłopców. Za pomocą pytań dowiaduje się, jaki jest dzień tygodnia.

Nauczyciel (T): Dzień dobry, dzieci! Miło Cię widzieć ponownie! Jak się macie dziewczyny? Jak się macie, chłopcy?
Dzieci(C): Dobrze, dziękuję
T: Czy dzisiaj jest niedziela?
C: Nie, nie jest
T: Czy dzisiaj jest poniedziałek?
C: Nie, nie jest
T: Jaki dzisiaj jest dzień?
C: Dziś jest środa.

Nauczyciel pokazuje zdjęcie swojego psa i opowiada krótką historię o spacerze z nim po parku. Dziś porozmawiamy o naszych ulubionych zwierzętach, zaśpiewamy piosenki, zagramy w gry i wykonamy zadania. Najpierw musimy nauczyć się nazw zwierząt.

T: W środy spaceruję z psem po parku. Patrzeć! Mam zdjęcie mojego psa. Ma na imię Terry. Terry lubi biegać i bawić się. Lubi szynkę i owsiankę. Czy lubisz mojego psa?
C: Tak, chcę!
T: Dzisiaj porozmawiamy o zwierzętach, zaśpiewamy piosenkę, wykonamy kilka zadań i zagramy w gry.

Blok 2. Kreatywny blok rozgrzewkowy

Przemówienieładowarka.Rozgrzewka.

Cóż, oczy, jesteś gotowy?
Tak, jesteśmy. (dzieci gładzą oczy palcami okrężnymi ruchami)
Uszy, jesteś gotowy?
Tak, jesteśmy. (uderzenie uszu)
Ręce, jesteś gotowy?
Tak, jesteśmy. (klaszcz w dłonie)
Nogi, jesteś gotowy?
Tak, jesteśmy. (tupanie nogami)
Ramiona, jesteś gotowy?
Tak, jesteśmy. (ruchy obrotowe)
Dzieci, jesteście gotowi?
Tak, jesteśmy. (przytulają się)

Blok 3. Część treściowa

A) Zgadywać , Co jestem I ? (Zagadki)

Jest pukanie!!! Nauczyciel wyjaśnia dzieciom, że zwierzęta pukają do pudełka, ale nie chcą wyjść, dopóki dzieci nie rozwiążą ich zagadek.

T.: Kto puka? Słuchać! W tym pudełku są zwierzęta. Czym oni są?

(Mam dla Ciebie kilka zagadek. Posłuchaj i zgadnij)

Jestem duży. Jestem brązowy.

Mogę chodzić, biegać, wspinać się i pływać.

Czym jestem? (Niedźwiedź)

Jestem mały. Jestem szary.

Lubię sery, mięso.

Nie lubię kotów.

Czym jestem? (Mysz)

Jestem mały. Jestem miły.

Mogę skakać, biegać i bawić się.

Czym jestem? (Kot)

Moje uszy są długie.

Czym jestem? (Zając)

Potrafię skakać. Nie mogę biec.

Czym jestem? (Żaba)

Jestem duży. Jestem różowy.

Czym jestem? (Świnia)

T.: Bardzo dobrze. Zgadza się.

Studenci odpowiadają.
Monologowi nauczyciela towarzyszy pokaz ilustrowanych obrazków zwierząt. mówi, że zwierzęta są bardzo różne, opisuje ich wygląd.

T: Cóż, wiele osób wyobraża sobie coś futrzanego z czterema nogami i ogonem. Niektóre zwierzęta mają futro, ale inne mają gładką skórę. Wielu ma nogi, ale niektórzy nie mają ich wcale. Niektórzy nie mają mózgu ani nawet głowy. Niektóre zwierzęta są duże, a inne malutkie. Na całym świecie żyją miliony gatunków zwierząt. Żyją w wodzie, na lądzie, pod ziemią i w powietrzu.

Teraz zagramy w inną grę.

B) Gra (Kogo brakuje) " Kto zniknął »

T: Chłopaki, słowo zwierzęta po angielsku będzie brzmieć „zwierzęta”, powtórzmy to jeszcze raz i zapamiętajmy imiona zwierząt.

Dzieci zamykają oczy, nauczyciel usuwa jedno zwierzę.

T: Jakiego zwierzęcia brakuje?

Jakiego zwierzęcia brakuje? (adres do konkretnego dziecka)

C: To jest świnia. (Dzieci mówią imię zwierzęcia po angielsku)

C ) Ułóż litery według cyfr.

T: Bardzo dobrze, a teraz musimy wiedzieć, jak napisać te światy.

Dzieci muszą nie tylko umieć wymawiać nowe słowa, ale także umieć je pisać, dlatego kolejnym zadaniem będzie komponowanie słów.

Blok 5. Ulga psychologiczna

T: Chłopaki! Każde zwierzę porusza się, skacze lub biegnie inaczej. My też się rozgrzejmy i ruszajmy.

Dzieci stoją w kręgu.

Sesja fizyczna prowadzona jest wraz z prezentacją muzyczną w języku angielskim (https://www.youtube.com/watch?v=DfcGXWqcG8E).

Blok 6. Puzzle

A ) Krzyżówka

Dzieci rozwiązują krzyżówkę. Musisz znaleźć 10 słów nazw zwierząt.

B ) Gra „Super Zgadywanie” (której ślad)

T: Demonstracja śladów zwierząt na papierze A4.

Na stole znajdują się obrazy śladów stóp.

Dzieci muszą odgadnąć, które zwierzę zostawiło ślad.

MAPA LEKCJI TECHNOLOGICZNYCH

PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. nauczyciele - Petruseva Natalya Nikolaevna, nauczycielka biologii 1. kategorii

Klasa - 5

Temat lekcji –„Zwierzęta. Pierwotniaki”.

cel

kształtowanie wiedzy na temat cech strukturalnych i funkcji życiowych zwierząt jednokomórkowych (pierwotniaków)

Rodzaj, rodzaj lekcji

odkrycie nowej wiedzy.

Planowane wyniki przedmiotu

studentbędą uczyć się wymienić cechy strukturalne i funkcje życiowe zwierząt jednokomórkowych; nazwij części ciała pierwotniaków; porównać jednokomórkowych przedstawicieli królestwa roślin, bakterii i zwierząt;będzie wiedział przedstawicieli pierwotniaków i podaj przykłady.

Planowane wyniki osobiste

Powstanie motywacja do zdobywania nowej wiedzy i dalszego studiowania nauk przyrodniczych; ciekawość i zainteresowanie studiowaniem tematu, moralna i etyczna ocena treści materiału; przyjazny stosunek do opinii drugiej osoby; kompetencje komunikacyjne w zakresie komunikowania się i współpracy z rówieśnikami.

Metaprzedmiotowe uniwersalne zajęcia edukacyjne (UMA)

Regulacyjne – będą uczyć się pracować z dodatkowymi informacjami, realizować zadania zgodnie z celem, odpowiadać na pytania; stawiać sobie zadanie edukacyjne w oparciu o korelację tego, co już wiadomo, z tym, czego jeszcze nie wiadomo, adekwatnie postrzegać ocenę swojej pracy przez nauczyciela i rówieśników.

Kognitywny - będą uczyć się ustalać związki przyczynowo-skutkowe w zakresie badanych zjawisk; wyszukiwać i wybierać źródła niezbędnych informacji, systematyzować informacje;będzie miał okazję się uczyć skoncentruj się na możliwych różnych sposobach rozwiązania zadania edukacyjnego, zastosuj techniki pracy z informacjami.

Komunikacja - będą uczyć się brać udział w pracy grupowej, stosować zasady grzeczności w komunikacji;będzie miał okazję się uczyć akceptować odmienne zdanie i stanowisko, konstruować wypowiedzi zrozumiałe dla partnera, właściwie wykorzystywać środki komunikacji ustnej do rozwiązywania problemów komunikacyjnych,zaaplikuje umiejętności i doświadczenie w zakresie komunikacji interpersonalnej, prawidłowego dialogu i dyskusji.

Wykorzystane technologie

opieka zdrowotna, uczenie się przez problem, uczenie się rozwojowe.

Formy i metody nauczania

Formy: czołowa, indywidualna, grupowa.

Metody: werbalne (rozmowa, dialog), wizualne (praca z rysunkami, diagramami), praktyczne (rysowanie diagramów, wyszukiwanie informacji), dedukcyjne (analiza, zastosowanie wiedzy, uogólnianie).

Pojęcia, terminy

jednokomórkowe, pierwotniaki, ameby, orzęski, euglena zielona

Sprzęt

podręcznik, dodatkowe materiały informacyjne(ANEKS 1), sprzęt multimedialny, prezentacja.(ZAŁĄCZNIK 2)

Zasoby edukacyjne

1. Podręcznik A.A. Pleshakov, NI Sonin Biology. Wprowadzenie do biologii 5. klasa Drop Moskiewski 2016

Etap i cel lekcji

Działalność studencka

Powstanie UUD

1. Org. za chwilę.

cel dla nauczyciela:

- powitanie dzieci;

- nastawienie do pracy: emocjonalne, psychologiczne
i motywacyjne przygotowanie studentów do opanowania studiowanego materiału;

- wpis do dziennika.

SLAJD 1

Wita studentów:

- Dzień dobry Sprawdź, czy przygotowałeś wszystko na lekcję, ponieważ dzisiaj na lekcję będą nam potrzebne zarówno długopisy, jak i ołówki.

Organizowanie uwagi uczniów:

Kto jest dziś gotowy odpowiedzieć na „5”?

Przygotowują się do lekcji, sprawdzają dostępność długopisów i podręczników.

Ci, którzy są gotowi odpowiedzieć „5”, podnoszą rękę.

Osobisty: zrozumieć znaczenie wiedzy dla człowieka i zaakceptować ją; mieć chęć uczenia się; wykazywać zainteresowanie studiowanym przedmiotem i rozumieć jego wagę.

Kognitywny: Nauczyciele słuchają.

Regulacyjne: wykazać gotowość do lekcji, przygotować miejsce pracy do lekcji.

2. Aktualizacja wiedzy podstawowej.

cel dla nauczyciela:

sprawdzić i ocenić stopień przyswojenia materiału z poprzednich lekcji i na ich podstawie zaktualizować podstawową wiedzę

Przypomnijmy sobie, czym jest „systematyka” i „kategoria systematyczna”?

Dlaczego człowiek podzielił wszystkie żywe organizmy na grupy? (Dla ułatwienia nauki)

Która z kategorii systematycznych, które badaliśmy, jest największa? (Królestwa)

Jakie królestwa już badaliśmy? (Wirusy, bakterie, rośliny)

Słuchaj pytań nauczyciela, odpowiadaj na pytania, słuchaj odpowiedzi kolegów, komentuj lub poprawiaj.

Kognitywny: ustalać związki przyczynowo-skutkowe w wyznaczonym zakresie zjawisk.

Regulacyjne: analizować odpowiedzi kolegów, porównywać, formułować wypowiedzi o logicznej strukturze i zrozumiałe dla kolegów i nauczyciela, umieć słuchać zgodnie z założeniami docelowymi.

3. Organizacja pracy w grupach przy jednoczesnej wzajemnej weryfikacji.

cel dla nauczyciela: stworzyć warunek wstępny do sformułowania problemu lekcyjnego

Na biurkach wiszą wizerunki przedstawicieli badanych Królestw, w tym zwierząt jednokomórkowych. Wszystkich przedstawicieli należy podzielić na 3 już zbadane Królestwa i grupę „Nie wiemy”.

Tablica:

rośliny

bakteria

Nie wiemy

Wykonują zadania w grupach, rozdają rysunki organizmów żywych, komentując swój wybór.

Przeprowadź wzajemną weryfikację i wzajemną ocenę.

Komunikacja: praca w grupach (wymiana opinii, nauka rozumienia stanowiska partnera, w tym odmiennego od jego własnego), wyrażanie swojego punktu widzenia, nawiązywanie dialogu, wymiana poglądów.

Osobisty: realizować swoje możliwości w zakresie uczenia się; potrafią odpowiednio uzasadnić przyczyny swoich sukcesów lub niepowodzeń w nauce, łącząc sukces z wysiłkiem i ciężką pracą.

Regulacyjne: nawigacja za pomocą kart; kontrolować działania edukacyjne, zauważać popełniane błędy; rozumieć zasadę kontroli i skutecznie ją stosować w rozwiązywaniu zadania edukacyjnego.

4. Ustalanie celów i problemów lekcji. Motywacja do aktywności edukacyjnej uczniów.

cel dla nauczyciela: sformułować temat, problem lekcji.

Co widzimy, gdy „podzielimy” wszystkie nasze organizmy na grupy Królestwa? (Nauczyciel sugeruje, że utworzyła się grupa żywych organizmów, którą trudno nam było przypisać do jednego z trzech badanych Królestw)

Dlaczego nie możemy sklasyfikować tych żywych organizmów jako należących do królestwa bakterii? (Wszystkie te „nieznane” organizmy mają strukturę komórkową)

Dlaczego nie możemy sklasyfikować tych żywych organizmów jako należących do królestwa grzybów? (Wszystkie te „nieznane” organizmy mają jądro)

Dlaczego nie możemy sklasyfikować tych żywych organizmów jako należących do królestwa roślin? (Wszystkie te „nieznane” organizmy nie mają chloroplastów)

Kim są ci tajemniczy nieznajomi? Należą do grupy organizmów omawianych w zagadce. (Nauczyciel zadaje zagadkę)

SLAJD 2

Syczą i dziobią
I w ogóle nie mieszczą się w dłoniach.
Warczą, muczą i miauczą,
Czasami nawet chrząkają.
Zabawny, duży, puszysty,
Kolczaste i pazurzaste.
Oni ćwierkają, brzęczą i ćwierkają,
Gryzą, chwytają, piszczą.
Na bagnach, w lesie czy w domu,
Wszyscy znamy je od dzieciństwa.
Cóż, przyjacielu, spróbuj
O kim mówimy, zgadnij?

(Lana Lukanova)

Tak więc nasi tajemniczy nieznajomi należą do zwierząt, o których zaczynamy dzisiaj rozmawiać. (Nagrana jest pierwsza część tematu - „Zwierzęta”)

- Dlaczego miałeś trudności z identyfikacją tych zwierząt? (Na ekranie widoczny jest wizerunek Fauny – bogini świata zwierząt)

- Spójrz na starożytną grecką boginię Faunę, kogo widzimy obok niej? Tak, dokładnie tak jesteśmy przyzwyczajeni do widoku zwierząt, które składają się z dużej liczby komórek. Okazuje się jednak, że są też zwierzęta składające się tylko z jednej komórki - są to zwierzęta jednokomórkowe.

Oglądanie fragmentu wideo (organizmy jednokomórkowe)

O jakich konkretnych zwierzętach dzisiaj porozmawiamy? (O zwierzętach jednokomórkowych). (Pisana jest druga część tematu - „Najprostsza”)

Co więc musimy ustalić w zależności od naszego tematu, jaki jest cel lekcji?

SLAJD 3

- cel lekcji: Jakie cechy strukturalne i sposób życia powinny mieć zwierzęta składające się tylko z jednej komórki?

SLAJD 4

Ponad 300 lat temu, w 1675 roku, holenderski przyrodnik Antonie van Leeuwenhoek użył mikroskopu do zbadania otaczającego go świata. Wyjmując stojącą wodę z beczki, zobaczył w niej poruszające się organizmy. Leeuwenhoek był bardzo zaskoczony i nazwał je najbardziej nieistotnymi małymi zwierzętami. Później naukowcy nadali im nazwę pierwotniaki.

SLAJD 5

Królestwo zwierząt

P/C Jednokomórkowy P/C Wielokomórkowy

(pierwotniaki)

(Przykłady………………..) (Przykłady………………)

Słuchają pytań nauczyciela, odpowiadają na pytania, uzasadniają, wysłuchują odpowiedzi kolegów, komentują je lub poprawiają.

Podają odpowiedź na zagadkę.

Sformułuj temat lekcji, problem lekcji, nad którym będą pracować.

Z pomocą nauczyciela sporządzają diagram i zapisują przykłady zwierząt wielokomórkowych.

Kognitywny: ustalać związki przyczynowo-skutkowe w zakresie badanych zjawisk, systematyzować informacje, koncentrować się na możliwych różnorodnych sposobach rozwiązania problemu edukacyjnego, stosować techniki pracy z informacją.

Przepisy: stanowią problem edukacyjny polegający na korelacji tego, co już wiadomo, z tym, co jeszcze nie jest znane.

Osobisty: co oznacza formację, motywację i zainteresowanie nową wiedzą.

5. Nauka nowego materiału

cel dla nauczyciela: zapewnić studentom percepcję, zrozumienie i wstępne utrwalenie studiowanego materiału; promować przyswajanie przez uczniów metod, które doprowadziły do ​​​​określonych wniosków (uogólnianie); stwarzać warunki merytoryczne i organizacyjne umożliwiające studentom opanowanie metod odtwarzania studiowanego materiału.

Każda para uczniów otrzymuje ulotki informacyjne do pracy na lekcji z definicjami głównych pojęć lekcji, obrazkami na ten temat i tabela do wypełnienia.

(ANEKS 1)

Organizacja pracy z aplikacją.

Jednoczesna opowieść nauczyciela, demonstracja filmu edukacyjnego na ten temat.

SLAJD 6.

TABELA PODSUMOWAŃ

№ p/s

Organoidy

Pierwotniaki

Pospolita ameba

Euglena w kolorze zielonym

Pantofel orzęskowy

Powłoka

Cytoplazma

Pseudopodium

Rzęsy

Wakuola trawienna

Skurczowa wodniczka

Otwarcie ustne

Poroszica

Chloroplasty

Światłoczuły wizjer

Pracują w parach z aplikacją i podręcznikiem, słuchają nauczyciela, oglądają klipy wideo.

Wypełnij samodzielnie tabelę, wpisz do diagramu przykłady pierwotniaków.

Przepisy: analizować obiekty w celu identyfikacji cech; ustalenie związków przyczynowo-skutkowych; analiza i synteza informacji; czytanie semantyczne; tekstowe (samodzielne wyszukiwanie informacji) i ilustracyjne (praca ze zdjęciami, rysunkami); umiejętność konstruowania wiedzy w formie ustnej i pisemnej.

Rozmowny: brać udział w pracy w grupie, stosować zasady grzeczności w komunikacji, akceptować odmienne zdanie i stanowisko, konstruować wypowiedzi zrozumiałe dla partnera, właściwie wykorzystywać środki komunikacji ustnej do rozwiązywania problemów komunikacyjnych, wykorzystywać umiejętności i doświadczenie interpersonalne komunikacji, prowadzenia prawidłowego dialogu i dyskusji.

Osobisty: kształtowanie odpowiedniej motywacji do działań edukacyjnych, w tym motywów edukacyjnych i poznawczych; orientacja na standardy moralne współpracy i ich wdrażanie; umiejętność kontrolowania i oceniania swoich działań.

6. Asymilacja pierwotna, kontrola asymilacji i konsolidacji wiedzy.

cel dla nauczyciela: ustalić poprawność i świadomość tego, czego się nauczono; identyfikować luki w badanym materiale; skorygować zidentyfikowane luki; zadbać o to, aby uczniowie zachowali w pamięci wiedzę i metody działania niezbędne do samodzielnej pracy nad tym materiałem; zapewnić wzrost poziomu zrozumienia tego materiału i głębię jego zrozumienia.

SLAJD 7

Wróćmy więc do problemu, nad którym pracujemy na dzisiejszej lekcji.

(Cel lekcji: Jakie cechy strukturalne i sposób życia powinny mieć zwierzęta składające się tylko z jednej komórki?)

Czy odkryliśmy cechy strukturalne organizmów jednokomórkowych? Sprawdźmy, co rozumiesz.

SLAJD 8

A. Ankieta ustna.

    Co łączy wszystkie te organizmy? (jedna komórka, jądro, cytoplazma, błona - co znajduje się w każdej komórce i kurczliwa wakuola)

    Dlaczego organizmy jednokomórkowe potrzebują kurczliwych wakuoli?

    Jak porusza się pantofel orzęskowy?

    Jaki organizm jednokomórkowy porusza się za pomocą pseudopodów?

    Czym porusza się zielona euglena?

Minuta wychowania fizycznego: Pokazujemy, jak poruszają się ameby, orzęski i euglena.

    Który pierwotniak ma otwór gębowy?

    Jaki pierwotniak może mieć usta gdziekolwiek?

    Czy pierwotniaki oddychają? (Tak) Jak? (cała powierzchnia ciała)

    Który organizm jednokomórkowy ma oko wrażliwe na światło?

    Wyciągnij wniosek: jak cechy strukturalne są powiązane ze stylem życia pierwotniaków?

    Czy można powiedzieć, że najprostszymi samodzielnymi organizmami Królestwa są zwierzęta? Po jakich znakach? (Organizm jednokomórkowy, będąc niezależnym i niezależnym obiektem, pełni te same funkcje, co wielokomórkowy: odżywia się, porusza, rozmnaża się. Jego komórka jest „walutem od wszystkiego” i robi wszystko, co specjalne narządy robią u innych zwierząt. )

Wróćmy do pierwszej tabeli na planszy „Podział na królestwa”. Wykluczamy oznaki wszystkich badanych organizmów, dochodzimy do wniosku, że...

SLAJD 9. Formułowanie wniosku uogólniającego.

...pierwotniaki łączą w sobie właściwości komórki i niezależnego, żywego organizmu należącego do Królestwa Zwierząt.

Odwracamy napis „? (Nie wiemy)”, na odwrocie „Zwierzęta”

SLAJD 10

Czy cel postawiony na początku lekcji został osiągnięty? (Tak)

Zadania biologiczne:

1. Wiadomo, że euglena w świetle odżywia się substancjami powstającymi w chloroplastach. Czy Euglena umrze w ciemności?

2. Potomstwo jednego orzęska, pantofla, może osiągnąć w ciągu roku 75 x 10 108 osobników. Pod względem objętości taka liczba orzęsków zajmowałaby pełną kulę o średnicy równej odległości Ziemi od Słońca. Dlaczego tak się nie dzieje w naturze?

Regulacyjne: samotestowanie, wzajemne sprawdzanie, ewaluacja, podkreślanie i uświadamianie uczniom, czego się już nauczyli, a czego jeszcze muszą się nauczyć; wolicjonalna samoregulacja; analiza i synteza informacji; ustalenie związków przyczynowo-skutkowych;

Osobisty: czytanie semantyczne; samodzielna praca z podręcznikiem; orientacja kreatywna; umiejętność współpracy, rozumienia swoich działań; poczucie własnej wartości

Rozmowny: właściwie wykorzystywać środki komunikacji ustnej do rozwiązywania problemów komunikacyjnych, wykorzystywać umiejętności i doświadczenie w zakresie komunikacji interpersonalnej, prawidłowego dialogu i dyskusji.

7. Informacja o zadaniu domowym, instrukcja jego zaliczenia

cel dla nauczyciela: upewnij się, że uczniowie rozumieją cel, treść i metody odrabiania pracy domowej

    Naucz się notatek w swoim zeszycie.

    Przygotuj komunikaty prezentacyjne na temat „Znaczenie pierwotniaków w przyrodzie i życiu człowieka”

Przepisy: samodzielna praca z podręcznikiem; czytanie semantyczne; analiza i synteza informacji; ustanawianie związków przyczynowo-skutkowych, umiejętność ustnego strukturyzacji wiedzy.

Refleksja (podsumowanie lekcji)

cel dla nauczyciela: zapewnić uczniom refleksję nad swoim stanem emocjonalnym, motywacją do działania oraz interakcją z nauczycielem i kolegami z klasy; zapewnić asymilację zasad samoregulacji i współpracy.

Mobilizowanie uczniów do refleksji nad swoim stanem emocjonalnym i zachowaniem, motywacją do działania.

Nasza lekcja dobiega logicznego końca.

Jaką nową wiedzę odkryliśmy?

Czy czułeś się komfortowo podczas lekcji?

Jaką ocenę wystawiłbyś sobie za tę lekcję?

Wyświetl zawartość dokumentu

ANEKS 1.

ZADANIE 1. a) Przeczytaj tekst o amebie zwyczajnej.

Ameba to wolno żyjące, mikroskopijne zwierzę. Można go spotkać w małych, płytkich stawach z błotnistym dnem. Ciało ameby osiąga wielkość 0,1–0,5 mm. Wewnątrz komórki znajduje się jądro i cytoplazma. Kształt ciała ameby stale się zmienia ze względu na płatkowate wypustki cytoplazmy zwane pseudopodiami (psepodiami), które tworzą się w różnych jej częściach. Te tymczasowe konstrukcje służą do przenoszenia i zdobywania żywności. Pomimo swojej prymitywnej budowy ameba jest organizmem całkowicie niezależnym. Ameba jest wszystkożerna. Jego pożywieniem są glony, wiciowce i orzęski. Gdy ameba zbliży się do potencjalnej ofiary, jej cytoplazma tworzy kilka pseudonóg otaczających ofiarę. Sok trawienny jest wydzielany z cytoplazmy otaczającej ofiarę. Tworzy się wakuola trawienna. Po strawieniu rozpuszczonego pokarmu, niestrawione pozostałości są wyrzucane.

ZADANIE 2. a) Przeczytaj tekst o orzęskach pantofla.

Pantofel orzęskowy jest mieszkańcem stojących zbiorników wodnych z dużą ilością rozkładającego się materiału organicznego. Ma wydłużony korpus o długości 0,1–0,3 mm, którego kształt jest stały. Całe ciało orzęska pokryte jest podłużnymi rzędami licznych krótkich rzęsek, za pomocą których but unosi się tępym końcem do przodu. Pantofel orzęskowy różni się od innych pierwotniaków złożonością organizacji wewnątrzkomórkowej. Jego cytoplazma zawiera dwa jądra (duże i małe). Bliżej przedniego końca ciała orzęsków znajduje się trwałe zagłębienie - lejek ustny prowadzący do gardła. Rzęski rowka stale pracują, tworząc przepływ wody. Woda zbiera się i przenosi główny pożywienie buta – bakterie – do ust. Przez gardło bakterie dostają się do ciała orzęsków. W otaczającej je cytoplazmie tworzy się wakuola trawienna. Trawienie pokarmu i wchłanianie składników odżywczych w bucie przebiega w taki sam sposób jak u ameby. Niestrawione pozostałości są wyrzucane przez otwór zwany proszkiem.

b) Wypełnij tabelę i zaznacz znaki pierwotniaków znakami „+” i „-”.

ZADANIE 3. a) Przeczytaj tekst o euglenie zielonej.

Zielona euglena to niezwykłe stworzenie. Euglena żyje w zbiornikach słodkowodnych bogatych w rozpuszczone związki organiczne. Ciało eugleny jest wydłużone, ma długość około 0,05 mm. Jego przedni koniec jest tępy, tylny koniec jest spiczasty. Euglena nie ma ściany komórkowej. Zewnętrzna warstwa cytoplazmy jest gęsta; tworzy błonę wokół ciała eugleny. Na przednim końcu ciała eugleny znajduje się wić, za pomocą której się porusza. W jego cytoplazmie znajduje się oko wrażliwe na światło. Odżywianie Eugleny. Cytoplazma eugleny zawiera około 20 chloroplastów, które nadają jej zielony kolor. Chloroplasty zawierają chlorofil. W świetle euglena żeruje jak roślina - poprzez proces fotosyntezy. W ciemności przyswaja gotowe substancje organiczne powstałe podczas rozkładu różnych martwych organizmów.

b) Wypełnij tabelę i zaznacz znaki pierwotniaka znakami „+” i „-”.

Tabela „Podobieństwa i różnice pierwotniaków”

№ p/s

Organoidy

Pierwotniaki

Pospolita ameba

Euglena w kolorze zielonym

Pantofel orzęskowy

Powłoka

Cytoplazma

Pseudopodium

Rzęsy

Wakuola trawienna

Skurczowa wodniczka

Otwarcie ustne

Poroszica

Chloroplasty

Światłoczuły wizjer

Temat lekcji: Zwierzęta domowe, ich rola w życiu człowieka.

Cele Lekcji: Kontynuuj zapoznawanie dzieci ze zwierzętami domowymi i ich potomstwem; przedstawić charakterystyczne cechy każdego zwierzęcia; rozwijać pamięć, uwagę, mowę; kultywujcie miłość i szacunek do natury.

Planowane wyniki: pamiętaj o zwierzętach domowych i ich charakterystycznych cechach; potrafić wyjaśnić, dlaczego dana osoba ich potrzebuje.

Sprzęt: ilustracje zwierząt.

Podczas zajęć

I. Moment organizacyjny.

Powitanie, sprawdzanie gotowości do lekcji. Ćwiczenia mowy. (pozwala dzieciom skoncentrować się)

Szary kot chodzi (język lewy, prawy)
Słodko, słodko ziewnąć (usta szeroko otwarte)
Ona chłepcze mleko (wystaw język, a potem go wyjmij)
Kot oblizał wargi (lizał usta)
Kot pokazał zęby (uśmiech)
I „SPA-SI-BO” nam powiedział” (powiedz „Dziękuję”)

II. Aktywacja wiedzy.
Sprawdzanie pracy domowej.

III. Wiadomość dotycząca tematu lekcji

Jeśli poprawnie odgadniemy zagadkę
Poznamy temat nowej lekcji.

Tajemnica.
Na środku podwórka jest stóg siana,
Z przodu widły, z tyłu miotła.(Krowa)

Czy krowa jest zwierzęciem domowym czy dzikim? (domowej roboty). Zgadza się, dzisiaj porozmawiamy o zwierzętach domowych, ich potomstwie i dowiemy się, jaką rolę odgrywają w życiu człowieka.

III. Nauka nowego materiału.

Na tablicy wiszą ilustracje przedstawiające zwierzęta domowe i dzikie. Dwóch uczniów zostaje wezwanych do tablicy i dzieli rysunki na dwie grupy: domową i dziką. Następnie dzieci i nauczyciel dokonują sprawdzenia.

Od czasów starożytnych ludzie nauczyli się polować na zwierzęta. Z czasem zaczęto je oswajać i hodować na własnym gospodarstwie. Zwierzęta domowe żyją obok ludzi w specjalnie wybudowanych pomieszczeniach (stodoła, obora, stajnia, chlew, buda).

Zwierzęta można podzielić na grupy. Wymieńmy przedstawicieli każdej grupy i nazwijmy ich charakterystyczne cechy.

  • Zwierzęta hodowlane (świnie, krowy, owce, barany, byki, konie, koty, psy).
  • Niektóre zwierzęta (zwierzęta rolnicze) przynoszą pożytek człowiekowi, będąc źródłem pożywienia. A pozostałe są przydatne, ponieważ pomagają w transporcie towarów i chronią własność właściciela.
  • Drób (gęsi, kury, indyki, przepiórki, kaczki, papugi, kanarki). Obok człowieka żyją dwa gatunki ptaków, niektóre hodowane są na pokarm, żyją w specjalnie wyposażonych oborach.
  • Inne przynoszą przyjemność estetyczną i żyją w klatkach umieszczonych wewnątrz domu.
  • Ryby domowe (gupik, dyskowiec, makropod, złota rybka, skalary, neon, sum, dischlida).
  • Różnorodność ryb akwariowych jest ogromna. Występują w różnych rozmiarach i kolorach. Właściciele wybierają swoje zwierzaki w zależności od wielkości akwarium.
  • Owady domowe (karaluchy, pająki).
  • Egzotyczne hobby, które nie wymaga codziennej pielęgnacji. Konieczne jest karmienie świerszczy lub innych małych muszek. Młode osobniki jedzą dwa razy w tygodniu, a starsze raz na dziesięć dni. Żyją w terrariach.

Jakie jedzenie dają nam zwierzęta? (mięso, smalec, mleko, jaja).

Co jeszcze zyskujesz od zwierząt domowych? (wełna, skóra, pierze, puch).

Krowa jest uważana za żywicielkę rodziny, ponieważ dostarcza mięsa i mleka. Jakie produkty powstają z mleka? (ser, twarożek, śmietana, kefir, ser feta).

Owce dostarczają mięsa, wełny, z której dziergane są bardzo ciepłe ubrania oraz skór na futra i kożuchy. Kurczaki dostarczają ludziom mięsa, jaj i piór. Króliki dostarczają puchu, z którego powstają ciepłe swetry, skarpetki i koce.

Wyjaśnij przysłowie „Jesteśmy odpowiedzialni za tych, których oswoiliśmy”. Jeśli ktoś przygarnie zwierzę, ma obowiązek się nim opiekować, karmić, podlewać i utrzymywać dom zwierzęcia w czystości.

Zimą i wiosną zwierzęta domowe rodzą młode. Zagrajmy w grę „Zgadnij Cub”. Nauczyciel nazywa dzieci zwierząt - młode. (Świnia - prosięta; krowa - cielęta; gęś - gęsi; koń - źrebięta; owca - jagnięta; kurczak - kurczęta).

IV. Fizminutka

Znasz mnie blisko. (chodź po okręgu na palcach, skradając się)
Jestem przyjazną cipką. (trzymając zgięte ręce przed klatką piersiową)
W górę - frędzle na uszach, (zatrzymaj się, stań twarzą w kółko)
Pazury ukryte są w poduszkach. (robią „uszy” z dłoni, a następnie „pazury” z palców)
W ciemności widzę czujnie (znowu ukradkiem chodzą w kółko)
Nie będę cię obrażał na próżno. (zatrzymaj się ponownie, stań twarzą w twarz w kręgu)
Ale dokuczanie mi jest niebezpieczne -
Strasznie się drapię. (pokaż „pazury”)

V. Konsolidacja badanego materiału.

Zadawane są pytania dotyczące omawianego materiału:

  • O jakich zwierzętach dzisiaj rozmawialiśmy?
  • Na jakie grupy dzielą się zwierzęta domowe?
  • Jakie jedzenie nam dają?
  • W jakim jeszcze celu hoduje się zwierzęta domowe?
  • O której porze roku zwierzęta domowe rodzą potomstwo?

VI. Podsumowanie lekcji.

Podziękuj dzieciom za lekcję. Daj oceny.

VI I. Praca domowa.

Napisz opowiadanie o swoim zwierzaku.