Wady w wymowie dźwięków gwiżdżących (i syczących) nazywane są sigmatyzmem.

Wyróżnia się następujące typy sigmatyzmu:

Sygmatyzm międzyzębowy- przy wymawianiu dźwięków C i 3 czubek języka wsuwa się pomiędzy przednie zęby, nadając tym dźwiękom nutę seplenienia.

Sygmatyzm dentystyczny- czubek języka opiera się o zęby, blokując swobodny wylot powietrza przez szczelinę międzyzębową, przez co zamiast s, s słychać tępy dźwięk.

Syczący sigmatyzm- czubek języka opiera się na dolnych dziąsłach lub jest lekko od nich odsunięty, a tył języka zakrzywiony garbem w stronę podniebienia - słychać wyraźny, miękki, syczący dźwięk, podobny do dźwięku sz (szabaka - pies).

Sygmatyzm wargowo-zębowy- dolna warga jest pociągana w stronę górnych siekaczy. Strumień powietrza rozprasza się na całej płaszczyźnie tylnej części języka, powodując obrzęk policzków, dlatego wada otrzymała dodatkową nazwę: „sygmatyzm policzkowy”.

Boczny (boczny) sigmatyzm występuje w dwóch postaciach:

2) Tylna część języka z garbem ściśle przylega do podniebienia, a prąd wydechowy przepływa wzdłuż jednej lub obu stron jamy ustnej w pobliżu zębów trzonowych. W obu przypadkach słychać nieprzyjemny dźwięk typu lch. Uwolnienie powietrza po jednej stronie jamy ustnej czasami zależy od zapadnięcia się podniebienia miękkiego po drugiej stronie.

W niektórych przypadkach sigmatyzmu bocznego nie można wykluczyć porażenia i niedowładu jednej strony języka, co wymaga dokładnego zbadania tej wady pod okiem neurologa.

Sigmatyzm nosowy wyraża się w tym, że podczas wymawiania s i z korzeń języka unosi się do obniżonego podniebienia miękkiego, co otwiera przejście do jamy nosowej; rezultatem jest rodzaj chrapania, chrząkania z nosowym odcieniem kolejnych samogłosek.

Złagodzenie twardego dźwięku C, w którym sylaby sa, więc, su wymawiane są jako sya, syo, syu (shabaka – pies, nos – nos), wynika z nadmiernego uniesienia grzbietu języka.

Zastępowanie dźwięków С i Сь dowolnym innym dźwiękiem (ш, х, т, х itd.) nazywa się parasigmatyzm.

TECHNIKI WYKONYWANIA GWIZDÓW DLA RÓŻNYCH TYPÓW SIGMATYKI:

W przypadku sigmatyzmu międzyzębowego i międzyzębowego konieczne jest usunięcie końcówki języka za dolnymi siekaczami, w tym celu można skorzystać z pomocy mechanicznej: specjalną sondą lub końcem szpatułki lekko naciśnij czubek spłaszczony (nie grudkowaty!) język, opuszczający go za dolne zęby. Trzymając mechanicznie język w tej pozycji, poproś dziecko, aby kilka razy wymówiło samodzielnie dźwięk C (zrób pompkę): s... s... s..., następnie „spróbuj” sylabami: sa-sa- sa.

Należy pamiętać, że sigmatyzmy międzyzębowe często wymagają długotrwałej pracy logopedycznej; uparcie utrzymują się w swobodnej mowie, nawet jeśli dźwięki S, 3, C są utrwalone i częściowo zautomatyzowane. W przypadku braku kontroli często obserwuje się nawroty.

W przypadku syczącego sigmatyzmu ważne jest odzwyczajenie logopedy od nawyku cofania języka podczas wymawiania sybilantów w głąb ust. W tym celu zalecamy tymczasowe przeniesienie dziecka do międzyzębowej wymowy głoski C w sylabach, słowach, a nawet niektórych frazach. Gdy język w tej pozycji zostanie wzmocniony, przesuń czubek języka za dolne siekacze, co zwykle dzieje się automatycznie.

W przypadku sigmatyzmu bocznego zaleca się umieszczenie dźwięku C w trzech krokach:

a) dmuchanie międzywargowe, język jest szeroki, krawędzie języka sięgają kącików warg;

b) wydmuchanie międzywargowe zastępuje się wydmuchaniem międzyzębowym;

c) następnie stopniowo przesuwaj czubek języka za dolne siekacze, pod warunkiem, że dziecko potrafi umieścić szeroki język za dolnymi zębami, co można uzyskać za pomocą sondy lub szpatułki.

Przy złagodzonej wymowie twardego C (syabaka, syup, sek) zaleca się wstępne rozróżnienie miękkich i twardych spółgłosek w poprawnie wymawianych sylabach: we-mi, va-vya, nu-nu itp. Możesz tymczasowo przenieść dziecko na międzyzębową wymowę sybilantów, aby złagodzić napięcie tylnej części języka.

Podczas korygowania sigmatyzmu nosa konieczna jest wstępna praca nad zorganizowaniem prawidłowego wydechu przez środek jamy ustnej. Ćwiczenia wykonuje się najpierw w pozycji międzywargowej, tak aby wydychany strumień był wyczuwalny na czubku języka. Następnie język przesuwa się do pozycji międzyzębowej. Zaleca się utrwalenie umiejętności dmuchania na czubek języka, umieszczony pomiędzy przednimi zębami, równolegle z ogólnym treningiem wydechu ustnego: zdmuchiwanie świecy, wydmuchiwanie kawałków waty, kawałków papieru itp. Zaciskanie boków nosa, aby zapobiec wyciekaniu powietrza przez nos, nie jest skuteczne.

Korekta sigmatyzmu wargowo-zębowego (policzka) obejmuje dwa punkty:

a) odsłonięcie siekaczy, dla których konieczne jest rozchylenie warg („do uszu”!);

b) przytrzymać (możliwie przy pomocy mechanicznej) wargę dolną tak, aby nie ciągnęła się w stronę górnych siekaczy.

Dziecko uczy się umieszczać pierwszą falangę palca wskazującego na szerokim języku leżącym za dolnymi zębami. Palec zostaje ugryziony przez siekacze: „włóż gwizdek do ust”. Pysk uśmiecha się od ucha do ucha, przednie zęby są wyraźnie widoczne aż po kły. Krawędzie języka (jego przednia część) widoczne są po obu stronach ugryzionego języka i sięgają kącików ust. Gdy tylko dziecko nauczy się zręcznie umieszczać „gwizdek” w ustach, proszone jest o dmuchnięcie w „gwizdek” bez odrywania palca, bez zmiany położenia warg, języka i zębów. Powstały dźwięk C jest najpierw utrwalany w odwrotnych sylabach w ten sposób: po wypowiedzeniu samogłoski dziecko kładzie palec „gwizdający” i dodaje dźwięk C. Przy pomocy mechanicznej dźwięk C jest utrwalany w sylabach a-s, o-s, u-s, e-s, a następnie słowami kończącymi się na C (las, nos, pies itp.). Proste sylaby są również ćwiczone palcem. Potrzeba mechanicznej pomocy znika, gdy tylko odruchowo rozwinie się prawidłowy wzorzec artykulacji i wydechu.

Normalna instalacja narządów artykulacji podczas wymawiania dźwięku „S” i „Z”.

  • Czubek języka opiera się na dolnych przednich zębach;
  • Usta są w pozycji „uśmiechu” i nie zakrywają zębów;
  • Zęby w pozycji „płotowej”;
  • Powietrze jest wydmuchiwane z dużą siłą ze środka języka;
  • Na dłoni przyłożonej do ust wyczuwa się ostry zimny strumień.
  • Silnik głosowy nie działa. (Przy wymawianiu dźwięku „Z” - działa).

Normalna instalacja narządów artykulacji podczas wymawiania dźwięku „C”:

  • Czubek języka opiera się na przednich dolnych zębach, język jest uniesiony i wygięty w łuk.
  • Przednia część tylnej części języka zamyka się podniebieniem.
  • Język jest szeroko rozłożony, boczne krawędzie napięte. W momencie wydechu przednia część pleców natychmiast otwiera się na niebo. Czubek języka jest lekko odsunięty od dolnych zębów.
  • Usta rozciągają się w uśmiechu.
  • Podczas wymawiania dźwięku zęby są zamknięte lub złączone. Podczas wymawiania dźwięku samogłoskowego w prostych sylabach zęby się otwierają. W momencie, gdy język otwiera się podniebieniem, powietrze jest wydychane poprzez pchnięcie.
  • Dźwięk C jest spółgłoską, twardą, tępy.

Ćwiczenia przygotowawcze do dźwięków „S”, „Z”

Ćwiczenia rozwijające ciśnienie powietrza. 1) Po wciągnięciu powietrza do płuc, mocno wdmuchnij je (a nie tylko wydychaj) przez usta wysunięte do przodu niczym „rurka”. Steruj dłonią, kawałkiem papieru lub waty: czujesz mocno bijący zimny strumień, papier lub wata odchyla się na bok. Powtórz ćwiczenie.

2) Wysuń język tak, aby opierał się o dolną wargę. Umieść cienki okrągły patyk (zapałkę) wzdłuż języka do jego środka i dociśnij, aby utworzyć rowek. Zaokrąglij usta, ale nie napinaj ich. Zęby są otwarte. Wdychając, mocno wydmuchaj powietrze, wydymając policzki. Kontroluj za pomocą dłoni, kawałka papieru lub waty. Powtórz ćwiczenie.

3) Poprzednie ćwiczenie wykonaj bez użycia kija.

Ćwiczenia ust. Rozciągnij usta w uśmiechu do granic możliwości i przytrzymaj je przez jakiś czas w napiętej pozycji. Zęby są zamknięte. Powtórz ćwiczenie.

Ćwiczenia. Wymawianie długiego dźwięku „S”.

1) Otwórz usta. Rozsuń język i oprzyj napiętą końcówkę o dolne zęby. Umieść cienki okrągły patyk (lub zapałkę) na czubku języka tak, aby naciskał tylko przednią część języka. Usta rozciągają się w uśmiechu. Zamknij zęby tak daleko, jak pozwala na to sztyft. Wdmuchuj równomiernie równomiernie powietrze, kontrolując je dłonią, kartką papieru lub watą. Słychać długi dźwięk „S - S - S”. Powtórz ćwiczenie.

Notatka. Jeśli patyk nie znajduje się na środku języka lub ciśnienie powietrza jest niewystarczające, dźwięk „C” będzie niewyraźny i nie będzie gwiżdżał.

2) Wykonaj to samo ćwiczenie, powoli wyciągając sztyft z ust do zębów i na zewnątrz.

3) Wykonaj ćwiczenie kilka razy bez użycia kija.

Irina Bondar
Podsumowanie indywidualnej lekcji logopedycznej dotyczącej różnicowania dźwięków [S]-[Z]-[C] w mowie frazowej

Podsumowanie indywidualnej lekcji logopedycznej na ten temat:

« Różnicowanie dźwięków S-Z-C w mowie frazowej»

Pogląd lekcje - indywidualne.

Celem jest nauczenie rozróżniania dźwięki [S] - [Z] - [C] w mowie frazowej(według dźwięczności - głuchoty, według metody formacji).

Zadania:

Korekcyjna edukacyjna:

1) Naucz rozróżniać dźwięki [S] - [Z] - [C] w mowie frazowej;

2) Wzmocnij umiejętności analiza dźwiękowa słów;

3) Wzmocnić umiejętności analizy prostego zdania;

4) Wzmocnij umiejętności proszenia o informacje, etykę mowy, replikację.

Korekcyjne i rozwojowe:

1) Rozwijaj mowę i pamięć słuchową.

Edukacyjny:

2) Wzmacniaj poczucie wzajemnej pomocy.

Sprzęt: zestaw zdjęć włączony brzmi [S], [Z] i [C], lalka „Laska”(małpa, diagramy zdań, żetony.

Postęp lekcji:

I. Org. za chwilę.

Cześć,!

Posłuchaj zagadki i powiedz, kto nas odwiedzi klasa.

Gdzie winorośl zwisa z drzew,

W dżungli żyją różni ludzie (małpa).

Prawidłowy! Dobrze zrobiony! Usiądź na krześle, a ja dzisiaj zadzwonię do naszego przyjaciela.

Wchodzi „Laska” wita się z dzieckiem i proponuje zabawę.

II. Głównym elementem.

Gimnastyka artykulacyjna.

Rozpocznijmy naszą zabawę od gimnastyki artykulacyjnej na rozgrzewkę.

1) Do ust:

„Uśmiech – tuba”- usta rozciągają się w uśmiechu i zaciskają.

2) Dla języka:

„Karaj niegrzeczny język”

"Szpachelka"- wysuń szeroki język, rozluźnij go i połóż na dolnej wardze. Upewnij się, że Twój język nie drży. Przytrzymaj przez 10-15 sekund.

„Mycie dolnych zębów”

"Slajd"- usta lalki są szeroko otwarte, dłoń logopeda opadł na dół, wygięty w formie suwaka.

Logopeda w imieniu lalki wchodzi w dialog z dzieckiem.

Brawo, jesteś bardzo dobry w gimnastyce.

Ćwiczenie 1. Różnicowanie dźwięków [S] - [Z] - [C]. Udoskonalenie artykulacji Dźwięki„SZ-Z-C”.

– Przyjrzyj się obrazkom i określ, który jest który słychać dźwięk? (Przy użyciu materiału wizualnego.)

Pies, koło, autobus; parasol, koza, wazon; zając, młyn, kurczak.

Które z nich są bardziej powszechne? słychać dźwięki? – (s-z-ts).

Przypomnijmy sobie wspólnie, jak każdy z nich słychać dźwięki!

[C] – usta lekko rozciągnięte w uśmiechu; zęby "ogrodzenie" zebrane razem; czubek języka opiera się na dolnych zębach. Tył jest łukowaty. Struny głosowe odpoczywają, gardło nie drży. Charakterystyka: spółgłoska, twarda, bezdźwięczna, oznaczona niebieskim kwadratem bez dzwonka.

*język w dół.

[Z] – usta są lekko rozciągnięte. Zęby są blisko siebie. Czubek języka opiera się na dolnych zębach. Gardło drży (jest głos). Charakterystyka: spółgłoska, twarda, dźwięczna, oznaczona niebieskim kwadratem z dzwonkiem.

[Ts] - wargi są neutralne, zęby są blisko siebie, najpierw czubek języka jest opuszczony i dotyka dolnych zębów, a grzbiet jest uniesiony, następnie tył języka unosi się do górnych zębów i powstaje szczelina uformowany (jak w [C], z którego wydobywa się strumień powietrza, a czubek języka pozostaje przy dolnych zębach. Charakterystyka: spółgłoska, twarda, bezdźwięczna, oznaczona niebieskim kwadratem bez dzwonka.

Jakie są różnice pomiędzy brzmi [S] i(znajdź podobieństwa i różnice, zwracając uwagę na „praca szyi”? Jakie są podobieństwa i różnice między dźwięki [Ц] i [С]

Zadanie 2. Nazwij dodatkowe słowo w serii

Teraz zagrajmy i poznajmy ten materiał Dźwięki.

„Laska” prosi o podanie nazwy dodatkowego słowa w serii.

Nazwij dodatkowe słowo w serii (w zależności od dostępności dźwięki [S] - - [C]:

sanie, cyrk, zupa, sok; ogórek, dobrze wypieczony, nos, palec; kurczak, młyn, lis, twarz; sanki, płot, sowa, sok; koza, róża, wazon, nos; samolot, torba, ważka, zupa.

Dobra robota, wykonałeś zadanie. Za dobre wykonanie zadań dam Ci żetony.

Zadanie 3. Czyste powiedzenia.

Teraz powtórz dla Ja:

Sa-sa-sa – nadchodzi osa.

Su-su-su - Nie boję się os.

For-for-for - nadchodzi koza.

Zu-zu-zu - Nie boję się kozy.

Tsa-tsa-tsa – nadchodzą owce.

Tsu-tsu-tsu - Nie boję się owiec.

Zadanie 4. Uzupełnij zdanie właściwym słowem. Materiał wizualny.

Wybierz obrazek i dokończ zdanie!

Długonogi żyje na bagnach. Na dywanie wisi ostry. Tchórzliwy... ukrył się pod krzakiem. (szabla, czapla, zając).

Posłuchaj sugestii. Nazwij znajdujące się w nich słowa Dźwięki], [Z] i dźwięk [Ts].

Sonia spaceruje po polanie.

Zęby Oli bolały.

Larisa wychodzi na zewnątrz.

Sonia idzie do lasu.

Zakhar zobaczył kozę na polanie.

Sonya i Zoya mają ciepłe rękawiczki.

Zające żyją w lesie.

Jaki z ciebie wspaniały facet, zatrzymaj sobie kolejny żeton. Radzisz sobie bardzo dobrze!

Zadanie 5. Analiza propozycji dot brzmi [S], [Z] i [C]. Sporządzanie diagramów propozycji.

Przeanalizujmy wspólnie propozycje.

Wysłuchaj sugestii i odpowiedz na moje pytania.

Ile słów jest w zdaniu? Jakie jest pierwsze słowo? Ostatnia rzecz? Czy w zdaniu jest przyimek? Co to za wymówka? Znajdź jego diagram. Jak to się liczy w zdaniu?

Oto Zina. Zina ma lisa.

Lisa zbiera truskawki. Lisa i Sasha są tutaj.

Zające żyją w lesie.

Mamy to dla Ciebie! Świetnie się dzisiaj spisałeś, brawo!

III. Zreasumowanie zajęcia.

„Laska”: Z którym bawiliśmy się dźwiękami? – (s-z-ts).

Ile masz żetonów? Och... tak wiele, dobra robota!

Bibliografia:

1) Gromova O. E. Mówię poprawnie S-Z-C. – M.: TC Sfera, 2011. – 64 s.: kolor. chory.

2) Komarova L. A. Automatyzacja dźwięk C w ćwiczeniach w grze. Album przedszkolaka. – M.: Wydawnictwo GNOM, 2013. – 32 s.

3) Spivak E. N. Brzmi C, S', Z, Z', Ts. Materiał mowy dla automatyzacji i różnicowanie dźwięków u dzieci w wieku 5-7 lat. – M.: Wydawnictwo GNOM, 2011. – 40 s.

Zróżnicowanie NW

Różnicowanie głosek S-Z w sylabach

Powtórz sylaby:
sa-sa-za
za-za-sa
sa-za-za
dla-sa-sa
sa-za-sa
za-za-za

Różnicowanie głosek S-Z w słowach

Sum - parasol - sok
Króliczek - torba - fabryka
Znak - stół - dzwoni
Pies - drzazga - sól
Liść - zęby - skręt
Zamek - czerpak - rygiel

For-sa-za – nadchodzi koza.
Sa-za-sa – nadchodzi osa.
Zu-zu-su - widzieliśmy lisa.
Su-su-zu - rozwiązaliśmy kozę.

Dorosły wymawia sylabę (słowo) z głoską [s], dziecko zastępuje S literą Z i wymawia sylabę (słowo) dźwiękiem [z].

Sa - dla soi - Zoya
A więc – zupa zo – ząb
Lis Su-zu - Lisa
Sy - zy kosa - koza
Se - ze saika - króliczek

Powiedz słowa:
susza
dryfuje
karp
śruba
zasadzka
mowić
welon
zasnąć
bajka
kurtyna
zanotować
zwołać

FOR-SA
Hol – zamek salo – tył buta – ogród
Króliczek – poleje się dorsz polarny – lizanie fajerwerków – lis
Lisa - lis w zamknięciu - pedał sapera - sanki
Róża - rosa odpełza - gryzie z tyłu - zasadzona
Koza – warkocz Zakhar – wspinaczka cukrowa – sanki
zauważę - samolot

ZO-SO
Zawołaj - śnij czujnie - jarzębina - sowa
Popiół - parasol solny - wzór senny - śmieci
Zoya – wóz sojowy – złota skarpetka – słowik
pudełko - miarka

ZU-SU
Ząb – goździk do zupy – świstak kozi – warkocz
Wyciągnę - wyjmę dentystyczną - burzę z piorunami - rosę
Przewożę - niosę olej opałowy - na dole pasą się - przeniosę
gryźć - tancerz

PS
Puchną - wysypka arbuzy - bąbelki z koralików - ser
Kozy – warkocze muzyczne – blond bańka – ser
zadzwoń – wyślij

ZY-XYA, ZY-XYO
Zyab - usiądź nad jeziorami - wioskami
Chłodno – każda koza to osioł
Elegancki – medalista Vichy – bokser
Zaspa śnieżna - ziarno wstążki - siodło

ZI-SI
Zina - Guma Sima - bagnista zima - niebieska
Zima - niebieska benzyna - magazyn nafty - wygaszona
Zima - niesiona osika - niesiony kosz - szarpie
Czarny bez – zimujący koralik – sierota

ZE-SE
Zev – siew zboża – siodło
Zebra – szare muzeum – locha
Greens – gazeta śledziowa – kaseta

ZVA-SVA, ZVE-SVE, ZVO – SVO
Wiń dzwonienie – twoje
Zwierzę - pluton krykieta - skarbiec

Evil-SLI, EVIL-SLO, SERPENT-SME
do gniewu – przeciekać, pękać – pękać
Zło – warstwa węży – odważ się

ZNA-SNA, ZNO-SNO
Wiedz - poradź sobie z upałem - snop

Susza, zazdrość, rekord, rygiel, rekord, rygiel, welon, zaspy, zasadzka, zapełnianie, nagrywanie, zaludnianie, zamiatanie, sprowadzanie, zarastanie, porzucanie, kurtyna, karp, pora roku, szary, powiedz, wysiadaj, przynieś, zawiąż , smarować, zwoływać, łzy, ważka, kaczor, PGR

Biegacze - kłosy kukurydzy
Czy to bajka?
Rzeźba - warkocz
inny - czerwony
Blisko – po
dużo - głośno
Późno - Wielki Post
oczny – samogłoska
Koza - osioł
alfabet - aster
Paznokcie - kości
nadwaga - smutne
Grozny - wysoki
kuźnia - rzemieślniczka

Różnicowanie dźwięków N-W w poezji

Królik
Właściciel porzucił króliczka.
Króliczek został pozostawiony na deszczu
Nie mogłem wstać z ławki,
Byłem całkowicie mokry.
(A. Barto)

pomysł
Oto ciekawy pomysł –
Puść latawiec na sznurku.

*****
Na osiołku – Sonia.
Na kozie jest Zoya.
Sonya uwielbia literę S.
Zoya uwielbia literę Z.

Różnicowanie głosek S-Z w tekstach

Słowa zaczynające się na Z, słowa zaczynające się na S
Zina zna wszystkie litery. Zna także literę Z. Zina potrafi nazwać słowa zaczynające się na literę Z: króliczek, zięba, zęby, parasolka. Zosia nie zna wszystkich liter, ale potrafi nazwać słowa z dźwiękiem C: ogród, samolot, śnieg, sen. Nazwij słowa literą Z, a następnie literą S.

Zoja, króliczek i koza
Kupili Zoi kozę i króliczka. Koza była świetna. Zoya zaczęła mieć kozę. A królika rozbolał ząb z nudów. Zoja zaczęła kołysać króliczka, ale króliczek nie śpi, boi się, że koza zaraz go ubodnie.

Zima i króliczek.
Zimą króliczek zastępuje futro. Stał się biały i niewidzialny. Nie widać go na śniegu na polach i w lasach. Wpełzi w śnieg, uspokoi się i będzie spokojnie spał.
Jeśli myśliwy jest blisko, nie zauważy zająca. A króliczek śpi i biegnie po lesie, zaczyna szukać pożywienia i obgryzać gałęzie. A potem wpełzi pod drzewo i zaśnie.

Podsumowanie lekcji grupowej logopedycznej.

Temat lekcji: Różnicowanie głosek [S] - [Z] w sylabach, słowach i zdaniach.

Cel lekcji: Utrwalanie umiejętności jasnej wymowy i umiejętności dzieci w zakresie różnicowania dźwięków [S] i [Z] w sylabach, słowach i zdaniach.

Zadania:

1. Edukacyjne:

Wyjaśnij artykulację dźwięków „S” i „Z”;

Wzmacniaj poprawną wymowę tych dźwięków w sylabach, słowach i zdaniach;

Rozwijaj aparat oddechowy i mowy;

Rozwijaj świadomość fonemiczną;

Wzbogać słownictwo;

Monitoruj poprawną strukturę gramatyczną mowy;

Pracuj nad rozwojem mowy frazowej.

Aktywuj i poszerz słownictwo na temat „Nowy Rok”, tworząc kreatywną historię „Nowy Rok” na podstawie zdjęć fabuły przy użyciu słów kluczowych z kontynuacją fabuły.

2. Cele naprawcze:

Rozwijaj percepcję słuchową i wzrokową, pamięć, uwagę, logiczne myślenie, kreatywną wyobraźnię;

Rozwijaj i doskonal umiejętności artykulacyjne i motoryczne palców (drobne);

Opracuj analizę i syntezę dźwiękową i sylabiczną;

Popraw percepcję fonemiczną i słuch;

Wzmocnij wiedzę na temat cech wakacji.

3. Edukacyjne:

Rozwijaj zorganizowane zachowanie podczas zajęć;

Wzbudzaj zainteresowanie grami z dźwiękami i słowami;

Pielęgnuj wytrwałość na zajęciach;

Zaszczepić uwagę i zainteresowanie piękną i poprawną mową ustną.

Rozwijaj umiejętności współpracy, wzajemnego zrozumienia, niezależności, inicjatywy, odpowiedzialności i samokontroli.

Rozwijaj umiejętność pracy w zespole i indywidualnie, kultywuj wzajemny szacunek.

Tworzenie pozytywnego tła emocjonalnego, radości, oczekiwania na wakacje.

Sprzęt: indywidualne lusterka, postacie z bajek, których imiona zawierają dźwięki „S” i „Z”, karty z literami S, Z, obrazki tematyczne przedstawiające Bałwana, Świętego Mikołaja, Śnieżną Pannę, obrazki tematyczne o tematyce „Nowy Rok”,

Plan lekcji:

1. Moment organizacyjny.

2. Wprowadzenie do tematu lekcji.

3. Ćwicz, aby wytworzyć strumień powietrza.

4. Gimnastyka artykulacyjna.

5.Wprowadzenie do dźwięków S i Z.

6.Rozwój percepcji fonemicznej.

7. Różnicowanie sylab.

8. Różnicowanie w słowach.

9. Gimnastyka palców.

10. Różnicowanie zdań.

11. Gimnastyka psychomowy.

12. Ocena aktywności dzieci.

13. Podsumowanie lekcji.

Postęp lekcji:

1. Moment organizacyjny.

Cel etapu: Wytworzenie pozytywnego nastawienia i przygotowanie dzieci do zajęć.

Dzień dobry! Dzień się zaczął!

Przede wszystkim odpędzamy lenistwo!

Nie ziewaj na zajęciach

Ładna, jasna odpowiedź!

P. Rozmowa wprowadzająca:

Chłopaki, powiedzcie mi, jaka jest teraz pora roku? (Zima)

Jaki to miesiąc? (Grudzień)

Jaka jest dzisiaj data?

Powiedz mi, jakie święto się zbliża? (Nowy Rok)

Jak myślisz, bez czego nie może obyć się Sylwester? (Nie ma świąt sylwestrowych bez choinki, Świętego Mikołaja, prezentów itp.)

Święty Mikołaj przygotował dla Ciebie zadania noworoczne. Za każde poprawnie wykonane zadanie otrzymasz 1 zabawkę choinkową, którą możesz wykorzystać do udekorowania choinki.

Pierwsze zadanie. Rebus z odpowiedzią” płatek śniegu".

Sh. Ćwiczenie rozwijające strumień powietrza. „Zdmuchnij płatek śniegu”.

Drugizadanie: „Znajdź parę logiczną”

Odbierz zabawkę noworoczną "płatek śniegu"

1U. Rozgrzewka artykulacyjna.

Cel etapu: Utworzenie prawidłowej struktury artykulacyjnej wymowy dźwięków [З], [С].

Tutaj trzecie zadanie. Musimy rozciągnąć jego język, aby mógł pięknie odpowiedzieć na wszystko.

Dzieci wykonują ćwiczenia („Zegarek”, „Łopatka”, „Cipka jest zła”, „Mycie dolnych zębów”, „Cukierki” itp. (sterowanie przez indywidualne lusterka).

Zabawka noworoczna "gwiazda"

U. Wprowadzenie dźwięków „S-Z”.

Posłuchaj zagadek, zgadnij co to jest?

Jest puszysty, srebrny,

Ale nie dotykaj go ręką:

Będzie trochę czysto,

Jak go złapać w dłoń?

(Śnieg)

Jak nazywa się czas?

Kiedy ze śniegu zrobią kobietę,

Niedźwiedź ssie łapę w jaskini,

Czy dzieci bawią się śnieżkami?

(Zima)

Nie toleruję upału:

Będę kręcić burze śnieżne

Wybielę wszystkie polany,

Udekoruję jodły,

Zamiatam dom śniegiem,

Ponieważ ja...

(Zima)

Powiedz mi, jaki dźwięk słychać na początku słowa śnieg? (Dźwięki".)

Jaki dźwięk słychać na początku słowa zima? (Dźwięk „Z”).

Dziś nauczymy się rozróżniać głoski „S-Z” w sylabach, słowach i zdaniach.

Powiedz mi, czym są dźwięki? (Słyszymy i wymawiamy dźwięki).

Teraz scharakteryzujmy dźwięk „C”.

Dźwięk „S” jest podobny do działania pompy: „S-S-S”.

Mając już gotowe lusterka, przyjrzyjmy się prawidłowej artykulacji dźwięku „C”.

Przy dźwięku „C” usta są lekko rozciągnięte w uśmiechu, zęby złączone, czubek języka opiera się na dolnych siekaczach, boczne krawędzie języka dotykają wnętrza górnych zębów trzonowych, strun głosowych są otwarte, wydech jest nieco wzmożony. Słyszymy i wymawiamy dźwięki.

-A teraz charakterystyka dźwięku „Z”.

Dźwięk „Z” jest podobny do tego, jak komar śpiewa swoją piosenkę „Z-Z-Z”.

Przy głosce „Z” artykulacja jest taka sama jak przy głosce „S”, jedynie tył języka jest uniesiony nieco wyżej, struny głosowe są zamknięte i wibrują.

Dźwięk „Z” to spółgłoska, sparowana, dźwięczna, czasem twarda, czasem miękka. Zawiesimy dzwonek nad dźwiękiem „Z”, ponieważ dzwoni.

Powiedz mi, co mają wspólnego dźwięki „S-Z”?

Zgadza się, są podobne w artykulacji.

Jaka jest różnica?

-No to dotarliśmy. do tematu nasza lekcja - dzisiaj będziemy kontynuować naszą znajomość dźwięków [C] i [Z], nauczymy się je rozróżniać (różnicować) w sylabach, słowach, zdaniach.

Analiza dźwiękowo-literowa słów „zima”, „śnieg”.

U1. Rozwój świadomości fonemicznej.

Cel etapu: Rozwijanie umiejętności rozróżniania dźwięków [З], [С] na słuch.

Zadanie 4. Karty - „Uzupełnij literę” - zaznacz litery Zi S

Otrzymują zabawkę noworoczną.

Gra „Ruchome dłonie”.

Pobawimy się z Tobą, jeśli usłyszysz dźwięk C, to schowaj dłonie, bo... są zamrożone od zimnej bryzy, jeśli usłyszysz dźwięk Z, otwórz dłonie.

W GÓRĘ. Różnicowanie w sylabach.

Cel etapu: Sprawdzenie umiejętności rozróżniania ze słuchu dźwięków [S], [Z] w sylabach.

– Teraz pobawimy się w sylaby,

Zadanie 5.

1) nasza pierwsza gra nazywa się „Powiedz coś przeciwnego” (z śnieżką).

For - sa, sy - zy, so - zo, us - uz, zy - sy, su - zu

2) Gra „Nazwij dodatkową sylabę”.

- Chłopaki, teraz musicie wyraźnie wymawiać za mną rzędy sylab i musicie zidentyfikować dodatkową sylabę:

Sa - sa - sa - sa - za

Co-co-co- zo

Su-su-su-su- zu

PS - PS - PS - PS - sy

Zee-zee-zee-zee- si

Zu-zu-zu-zu- su

Zabawka na choinkę.

USH. Różnicowanie w słowach.

Zadanie 6. Zdjęcie- Nadszedł czas, aby Święty Mikołaj udał się na wakacje. Pomóż mu znaleźć wszystkie przedmioty, które powinien ze sobą zabrać (dzieci okrążają przedmioty przy pomocy mistrzów)

Daję ci zabawkę na choinkę.

Zadanie 7. Gra „Czwarte koło”

Cel etapu: Sprawdzenie umiejętności rozróżniania ze słuchu dźwięków [S], [Z] słownie.

- Teraz ja powiem słowa, a ty powiesz, które słowo jest zbędne w tym łańcuchu.

– sanki, płot, sowa, sok;

– róża, koza, wazon, nos;

- samolot, torba, ważka, zupa.

– W którym słowie występują oba dźwięki? "ważka"

Daję ci zabawkę na choinkę "ważka"

Zadanie 8. List od Świętego Mikołaja – „Czego brakuje w pustej celi?”

Otrzymują zabawkę noworoczną.

Zadanie 9. „Nazwij pogodę”.

Jaka jest pogoda zimą, jeśli:

Pada śnieg (śnieg)

Na zewnątrz jest zimno (zimno)

Mróz (mróz)

Świeci słońce (słonecznie)

Wiatr wieje

Dobra robota, oto kolejna zabawka na choinkę.

1X. Rozgrzewka na palce. Rozgrzewka z piłką Su-Jok.

Cel etapu: Rozwijanie umiejętności motorycznych.

Zadanie 10. List od Świętego Mikołaja - „Zrób płatek śniegu z liczenia patyków”.

Odbierz zabawkę noworoczną "płatek śniegu"

Zgadnij zagadkę:

Ubierze się zimą

W girlandach i kulkach,

Ukryte prezenty

Ona jest dla dzieci. (Choinka)

Zadanie 11. List od Świętego Mikołaja – Dzieci z przedszkola poproszono o przyniesienie choinki, pomóżcie jej ją znaleźć.

Daję ci zabawkę na choinkę "jodełkowy"

Zadanie 12. List od Świętego Mikołaja.Zadanie polega na narysowaniu linii po liczbach, a dowiesz się, co niesie Święty Mikołaj.

Zrobiliśmy kulę śnieżną

Zrobili mu kapelusz,

Nos został przyczepiony i to w jednej chwili

Okazało się... (Bałwan)

Praca ze słownictwem:

Pamiętaj, że na tablicy zapisane są trudne słowa. czytamy słowa: Snow Maiden, bałwan, śnieg, płatek śniegu.

Powiedz mi, od jakiego słowa pochodzą te słowa?

Zadanie 13. Zabawa „Który?” Który? Który?"

– Chłopaki, przyjrzyjcie się uważnie obrazkom i powiedzcie jak najwięcej słów na ten temat.

Bałwan (jaki) - duży, biały, okrągły, wesoły...

Zabawka (jaka) - piękna, szklana, okrągła, noworoczna...

Święty Mikołaj (jaki) - bajeczny, ogromny, miły, wesoły...

Snow Maiden (jak) – piękna, miła, wesoła...

Brawo, kolejna zabawka na choinkę.

Zadanie 14. Ćwiczenie „Które słowo jest krótsze?”

- Chłopaki, pamiętacie, że słowa mogą być długie i krótkie. Teraz podam nazwy słów, a ty powiesz, które słowo jest krótsze.

Śnieg – śnieżka; śnieżka – maska ​​– maskarada;

Brawo, kolejna zabawka na choinkę.

X. Różnicowanie zdań.

Cel etapu: Sprawdzenie umiejętności rozwijania poprawnej wymowy i rozróżniania głosek [S], [Z] w zdaniach.

Praca z propozycją.

Posłuchaj, co Ci teraz przeczytam:

Nowy Rok nadchodzi do nas.

Co to jest? (Oferta.)

Powiedz mi, czy w tym zdaniu są jakieś wyuczone dźwięki? (Tak.)

Ile słów jest w tym zdaniu? (Pięć słów).

Zadanie 15. Ćwiczenie „Popraw błąd” Praca ze zdaniami zdeformowanymi.

Kochani, otrzymałem list z zimowego lasu. Tylko że jest zaszyfrowany. Czy możesz mi pomóc go odszyfrować? Ja przeczytam zdania, a Ty słuchaj, znajdź w nich błędy i poprawnie nazwij zdanie.

Masza lubi nosić maskę.

Choinka tańczy w pobliżu Snow Maiden.

Dzieci ozdobiły zabawki choinkami.

Choinka rozświetliła się lampkami.

Święty Mikołaj przyniósł torbę z prezentami.

Brawo, kolejna zabawka na choinkę.

X1.Gimnastyka psycho-mowa

Wystukaj ołówkiem rytmiczny wzór czterowierszu (każdej sylaby):

Na naszą choinkę, och, och, och,

Mikołaj przybył wielkimi krokami

Ojciec Mróz. Ojciec Mróz,

Przyniósł nam prezenty.

Zadanie 16. Opowieści dla dzieci na podstawie obrazków referencyjnych.

„Nowy Rok” i „Zima”

Zadanie 17. Święty Mikołaj przygotował dla Ciebie prezenty, ale musisz je znaleźć. Zagadki nam pomogą.

Zagadka:

Śpi cały dzień, a lata w nocy.

Błyszczy swoimi dużymi oczami.

Jej bystry słuch i uważne spojrzenie

Znajdą w trawie małe żaby i myszy.

Kręci jej się w głowie

A on powie: „Aha” do nas z lasu…

(Sowa)

Włóż go do zamka, przekręć.

Odblokuj dowolne drzwi

Małego wzrostu, ale tak potężnego.

To jest nazwane...

(Klucz)

Na podłodze znajdziesz dużą skrzynię.

Jest tapicerowany żelazem i wyposażony w kłódkę.

(skrzynka)

Dzieci rozwiązują zagadki i znajdują prezenty od Świętego Mikołaja (świnia, prosię, prosięta, świnie itp.)

Zadanie 17. Praca twórcza Udekoruj rękawiczki dla Świętego Mikołaja.

Musimy podziękować Świętemu Mikołajowi. Podaruj Mikołajowi prezent. Udekoruj jego rękawiczki.

HP. Ocena aktywności dzieci. Liczenie zabawek.

XSH.Wynik lekcji.

Cel sceny: Dzieci nazywają dźwięki, wyjaśniają prawidłową artykulację dźwięków s-z.

- Chłopaki, podobała wam się lekcja?

– Jakie dźwięki dzisiaj porównaliśmy?

– Które zadanie podobało Ci się najbardziej?

– Co było najtrudniejsze?

O jakim święcie rozmawialiśmy dzisiaj na zajęciach?

O której porze roku to obchodzimy?

Na tym kończymy naszą lekcję!

X1U.Zadanie domowe. Logopeda zachęca dzieci do kontrolowania wymowy głosek [S] i [Z] (chowaj język za dolnymi zębami) w sylabach, słowach i zdaniach.

Rozlega się pukanie do drzwi. Listonosz przyniósł list dla dzieci od Świętego Mikołaja.

Bibliografia:

1 Novortseva N.V. Podręcznik rozwoju mowy na temat dźwięków [З], [З"], [Ц]. - Jarosław: Akademia Rozwoju: Academy Holding, - 2003. - 64 s.

2 Mironova S. A. Rozwój mowy przedszkolaków na zajęciach logopedycznych. – M.: Edukacja, – 1991. – 204 s.

3 Wiesel T.G. Ćwiczenia logopedyczne na każdy dzień, aby rozwinąć wyraźną mowę. – M.: V. Sekachev, 2005. – 16 s.

Mówimy i piszemy poprawnie.

Ćwiczenie 1. Przyjrzyj się obrazkom i nazwij je. Podkreśl początkowe dźwięki. Porównaj dźwięki s i c pod względem artykulacji

W czym te dźwięki są podobne?

Jaka jest różnica między tymi dźwiękami?

Zadanie 2. a) Wybierz dźwięk początkowy spośród sylab. Logopeda nazywa sylaby, podkreślając głosem początkowe dźwięki. Dzieci na zmianę nazywają pierwsze dźwięki w sylabach.

Próbka, ca (s)

SA -CA SU - TSU TSY -SY SO -TSO

b) Wybierz ostatni dźwięk z sylaby.

ATs -AS US -UC ITs -IS EC - ETs YTS -YS OS -OTs

c) Wybierz dźwięki s lub tz z kombinacji dźwięków.

ASA -ATSA USU -UTSU ITSY - ISY YTSY -YSY

Zadanie 3. Wybierz początkowe dźwięki ze słów.

Smutny, czapla, sok, klop, konar, owoce kandyzowane, czapla, szabla.

Gra „Wręcz przeciwnie”.

Instrukcje metodyczne: logopeda nazywa sylabę dźwiękiem s. Dzieci wymawiają sylabę z dźwiękiem ts i odwrotnie. Logopeda dba o to, aby głoski s i c były wymawiane krótko i gwałtownie.

Próbka, tsa – ts(sa)

SA SU TSU CA TSU SU

Zadanie 4. Wymawiaj sylaby po logopedzie, logopeda wymawia dwie sylaby na raz.

Próbka. Logopeda: SA - CA. Dzieci: SA - Kalifornia

SA -CA CO -SO SA -CA ASA -ATSA

SU -TSU CA -SA CA -SA OSO -OTSO

SO -TSO TSU -SU SO -TSO USU -UTSU

SY-TSY TSY-SY SO-TSO YSY-YTSY

CE-CE CE-SE

AS -ATS YS -YTS

OTs -OS EC - EC

UTs -US YATS - YAS

Zadanie 5. Zapamiętaj i odtwórz rzędy sylab.

SA -CA -SA SU -TSU -SU

SO -TSO -SO CA -SA -CA

TsU -SU -TsU TsO -SO -TsO

SA -CA -CA -SA CA-SA -CA -SA

Zadanie 6. Posłuchaj słów, a) Podkreśl początkowe sylaby. Logopeda podkreśla głosem początkową sylabę.

Próbka. Sanya (sa), czapla (tsa).

Sanya, czapka, pełna, łańcuchy, smalec, sanie, całe, na palcach, posypka.

b) Podkreśl ostatnią sylabę.

Jajko, warkocz, owca, owca, łuski, nos, nosy, warkocze, twarz, pierścionki, końcówki.

Zadanie 7. a) Uzupełnij słowo, dodając sylabę sa lub tsa na podstawie ilustracji.

Logopeda podaje nazwę części słowa i pokazuje obraz obiektu. Dzieci muszą dodać sylabę i powiedzieć całe słowo.

Próbka. Li-sa (lis).

Li -..., ov -..., petit -..., lis -..., kolba -..., kuni -....

b) Uzupełnij słowo, dodając sylabę so lub tso.

Li... , kohl... , yay... , o... , kohl... „

69c) Uzupełnij słowo, dodając sylabę sy lub tsi.

Bądź... palcem... , ogórkiem... , ale... , nożyczkami... , bu... .



d) Uzupełnij słowo bez odniesienia do obrazka, używając tych samych słów.

Zadanie 8. Wypowiedz słowa w odbiciu. Logopeda mówi dwa słowa na raz.

Tsap - sam łańcuch - siedem cyrków - czapla serowa - łańcuchy sań - sieci owiec - osa

Zadanie 9. Wypowiedz odzwierciedlone słowa: a) sylaba po sylabie; b) całkowicie.

Lis, siostra, rzemieślniczka, nasturcja, waza, stacja, słońce, gąsienica, cukiernica, listonosz, pancernik.

Zadanie 10. Przyjrzyj się obrazkom i nazwij je. Zdjęcia selekcjonuje logopeda.

Zadanie 11. a) Podnieś lewą rękę, jeśli usłyszysz dźwięk w słowie; b) podnieś prawą rękę, jeśli usłyszysz dźwięk ts w słowie; c) podnieś obie ręce, jeśli usłyszysz w słowie dźwięki s i c.

Ogród, kwiat, słodki, siedmiokwiatowy, kwiat, sygnalizacja świetlna, owoce kandyzowane, zadrapanie, but, słońce, burak, łańcuch, czołg, słodki, szpak.

Słowa wyjaśniające: zbiornik.

Zadanie 12. Patrz na obrazki. Najpierw wybierz te, w których nazwach słyszysz głoskę s, następnie te, w których słyszysz głoskę c.

Przybliżona lista zdjęć: kwiat, gwizdek, cukier, czapla, ogórek, torba, serwetka, czapla, pisklę, krakers, kura, pisklę, ważka.

Brzmi s i c w zdaniach i powiązanych tekstach

Zadanie 13. Uzupełnij zdania ze zdjęciami i bez. Powiedz całe zdania.

Zima się skończyła, leci Kurczak dzwoni.

Cycek zjadł . Cukier magazynowany jest w.

Karta w książce nazywa się... (strona).

Lisa można nazwać... (lisem). Możesz zadzwonić do swojej siostry... (siostry).

Zadanie 14. Wypowiedz zdania w refleksji.

Kura zwołuje pisklęta. Krzewy zostały zaatakowane przez gąsienice. Sikora zjadła gąsienicę. Lis goni zająca. Lis wygrzewa się na słońcu. Mój brat ma siostrę. Sonia uśmiecha się radośnie. Cukier przechowywany jest w cukiernicy. Zima się skończyła, szpak leci. Piękna dziewczyna siedzi w lochu, a warkocz jest na ulicy.

Zadanie 15. Uzupełnij zdania zgodnie z przykładem. Powiedz całe zdania.

Próbka. Mama myje Sonię. A Sanya myje się.

Mama myje Sonię. A sama Sanya... Mama ubiera Sonyę. A sama Sanya... Mama rozbiera Sonię. A sam Sanya...

Sanya jest świetna. Dlaczego Sanya jest świetna? Co możesz zrobić?

Zadanie 16, Patrz na obrazki. Ułóż zdania do każdego obrazka przedstawiającego Sanyę.

Zadanie 17. Powtórz całą historię o Sanyi. Wymyśl tytuł opowiadania.

Zadanie 18, Wymyśl podobną historię o Simie.

Zadanie 19. Posłuchaj historii.

Ogród Svetina

To jest ogród. W ogrodzie jest wiele kwiatów. Są astry i nasturcje, cyklameny, nagietki i stokrotki. Światło w ogrodzie przez cały dzień. Sama podlewa kwiaty. Ogród Svety jest piękny.

Jakie kwiaty ma Sveta w swoim ogrodzie? Opowiedz historię tak, jak pamiętasz.

Kwiat o siedmiu kwiatach

Sveta narysowała kwiat. Kwiat ma siedem płatków. Pokolorowała każdy płatek różnymi kredkami. Jeden płatek jest niebieski, drugi... Sveta nazwała swój kwiat „kwiatem o siedmiu kwiatach”.

Nazwij pozostałe kolory. Jak Sveta nazwała swój kwiat? Dlaczego nazwała swój kwiat „kwiatem siedmiokwiatowym”?

Narysuj też taki kwiatek. Opowiedz historię tak, jak pamiętasz.

Gąsienice

W ogrodzie gąsienice zaatakowały kapustę. Vitalik przyprowadził kury i wpuścił je do grządek. Kurczaki zaczęły dziobać gąsienice. Wkrótce dziobali wszystkie szkodniki.

Kto zaatakował kapustę? Kto uratował ogród? Kogo nazywamy szkodnikami? Opowiedz to jeszcze raz, tak jak pamiętasz.

Miasto dla ptaków

To jest miasto. To dla ptaków. Osiedlały się w nim kaczki, gęsi, kury i kury. Każdy ma swoje domy. Gdy wschodzi słońce, przychodzą robotnicy. Sprzątają domy, karmią wszystkie ptaki, a następnie zbierają jaja w gniazdach. Ptaki żyją dobrze w swoim mieście.

Dla kogo jest to miasto?

Kto osiedlił się w mieście?

Kto opiekuje się ptakami?

Kiedy przybędą pracownicy?

Co robią pracujące kobiety w mieście?

Jak żyją ptaki?

Opowiedz to jeszcze raz, tak jak pamiętasz.

w zimę

Zimą słońce świeci mało. Wszędzie leży śnieg. Zamiast liści na drzewach są płatki śniegu. Ptaki są głodne. Cycki gromadzą się blisko domów.

Opowiedz to jeszcze raz, tak jak pamiętasz.


w zimę

Nadeszła zima. Wszędzie leży śnieg. W słońcu śnieg mieni się wszystkimi kolorami tęczy. Jest mroźno. Ale cycków nie zniechęca się. Lecą do domów i szukają pożywienia. Dzieci zajęły się cyckami.

Opowiedz to jeszcze raz, tak jak pamiętasz.

Zadanie 19, Przypomnij sobie obie historie o zimie. Opowiedz jeszcze raz, który najbardziej Ci się podobał. Dlaczego spodobała Ci się ta konkretna historia?

Zadanie 20. Posłuchaj historii. Opowiedz to jeszcze raz, tak jak pamiętasz.

Zając i lis

Zając siedzi w pobliżu sosny. Widzi biegnącego lisa. Zając jest w krzakach, a lis jest tam. Tsap - a lis porwał zająca.

Lis i Zając

Lis zobaczył zająca. Podkradłem się do niego. Zając zauważył lisa - i poszedł w krzaki. Lis jest za nim. Zając jest za krzakiem, a lis za krzakiem. Gdzie idzie zając, idzie i lis. Lis gonił zająca przez cały dzień. Ale nigdy tego nie złapałem. Brawo zając!

Dlaczego zając ma się dobrze?

Zadanie 21. Przypomnij sobie historie „Zając i lis”, „Lis i zając”. Która historia podobała Ci się najbardziej? Dlaczego?

Zadanie 22. Posłuchaj historii. Odpowiedz na pytania. Opowiedz to jeszcze raz, tak jak pamiętasz.

Brawo, Sanya!

Sanya zawsze pomaga swojej matce. Dziś rano wziął wiadro i poszedł po wodę. Opuścił wiadro do studni i nabrał trochę wody. Sanya przyniosła do domu trochę wody. Mama była zachwycona i powiedziała: „Dobra robota, Sanya!”

Jak Sanya pomógł swojej matce? Dlaczego Sanya jest świetnym facetem?

Siostra Siminy

Sima ma młodszą siostrę. Sima czule nazywa swoją siostrę. Moja siostra nie wie jak się umyć. Sima ją myje. Moja siostra sama nie wie, jak się ubrać. Sima ją ubiera. Moja siostra nie wie jak założyć własne buty. Sima zakłada buty swojej siostry. A siostra raduje się i uśmiecha do Simy. A kiedy Sima się z nią bawi, jej siostra śmieje się głośno.

Jak Sima nazywa swoją siostrę?

Czego nie może zrobić twoja siostra?

Czy twoja siostra kocha Simę?

Jak odgadłeś, że twoja siostra kocha Simę?

Szpak

Nadeszła zima. Na zewnątrz jest zimno. Ojciec wyszedł na ganek i zobaczył ptaka. Ptak usiadł na śniegu i nie odleciał. To był szpak. Szpak jest całkowicie zamarznięty. Ojciec przyprowadził szpaka do domu i dał mu zboże i wodę. Ojciec zrobił klatkę dla szpaka, a w klatce zrobił drabinę. Teraz szpak żyje w klatce, wskakuje po schodach i wesoło nuci.

Kogo ojciec widział na śniegu?

Dlaczego szpak został na zimę?

Jak ojciec pomógł szpakowi?

Pamiętaj, jakie ptaki latają do środkowej strefy na zimę (sikorki, gile).

Ogórek i kapusta (tylko żartuję)

Któregoś dnia główka kapusty i ogórek poszły do ​​rzeki, żeby razem popływać. Ogórek natychmiast wskoczył do wody. A gdy tylko główka kapusty zaczęła się rozbierać na brzegu, pozostała rozebrana aż do wieczora. Ogórek czekał i czekał na niego, pokrył się pryszczami z zimna.

Dlaczego rozbieranie główki kapusty trwało tak długo?

Dlaczego ogórek jest pokryty pryszczami?

Czapla i lis

W pobliżu lasu znajdowało się bagno. Na bagnach żyła czapla. Czapla miała małe pisklęta. W pobliżu bagna rosła osika. Lis wykopał dół pod osiką. Lis miał małe młode. Lis zaczął polować na pisklęta, podczas gdy czapla polowała na żaby. Przyleciała czapla i zaczęła bić lisa skrzydłami. Lis uciekł. A czapla uspokoiła swoje pisklęta.

Kto mieszkał na bagnach? Kto był u czapli? Kto był z lisem? Co robiła czapla? Co robił lis? Jak zakończyła się historia?

Opowiedz nam: a) tylko o lisie; b) tylko o czapli; c) opowiedz całą historię.

Zadanie 23. Posłuchaj przysłów i powiedzeń. Pamiętaj (według wyboru logopedy).

Logopeda analizuje znaczenie przysłów i powiedzeń. W przyszłości, opowiadając teksty, należy przypominać dzieciom, aby nie zapominały o używaniu odpowiednich przysłów i powiedzeń.

Zając jest już szary i ma za sobą kłopoty. Pies biegnie za zającem, a zając biegnie za wolą. Tchórzliwy zając uwielbia polować. Bez psa nie złapiesz zająca. Rodzimy krzew jest drogi zającemu. Siedzący jak kot. w promieniach słońca. (Przysłowie.)

Wygląda krzywo, jak środa w piątek. (Przysłowie) Nie bój się pracy, niech praca się ciebie boi. Pszczoła ląduje na każdym kwiacie, ale nie z każdego kwiatu zrywa pszczołę.

Słowa wyjaśniające: przysiadł, cierpiał, biegunka.

Zadanie 24. Posłuchaj zagadek. Zapamiętaj je. Naucz się składać życzenia swoim towarzyszom. Na słupie jest pałac, w pałacu śpiewak. A jego imię to... (szpak).

Im więcej pierścieni, tym starszy najemca.

Piękność siedzi w więzieniu, a jej warkocz na ulicy.

(Marchewka.)

Jaka dziewczyna? Ani krawcowa, ani rzemieślniczka, Nic nie szyje, Ale cały rok tkwi w igłach.

(Choinka.) (A. Rozhdestvenskaya.)

Dwa końce, dwa pierścienie, a pośrodku goździki.

(Nożyce.)

Zadanie 25. Posłuchaj wierszy. Naucz się wszystkiego na pamięć.

Dwie piersi

Dwie sikorki poleciały na sosnę.

Dwie cyce gwizdały o wiośnie.

Ile światła! Ile światła!

Wysokość zmieniła kolor na niebieski!

Lato już wkrótce! Lato już wkrótce!

Uroda! Uroda!

(W. Susłow.)

Na łące

Słońce błyszczy w błękicie,

Pod nim znajdują się kwiaty.

Dlaczego tak jest w trawie?

Czy koniki polne się martwią?

Rozlega się głośny krzyk:

Pospiesz się! Uwaga! Uwaga!

Skok w dal dzisiaj

Mają konkurencję. (I. Bielakow


Seryozha i paznokcie

Cały dom się trzęsie: Seryozha uderza młotkiem. Rumieniąc się ze złości, wbija gwoździe. Paznokcie się wyginają. Gwoździe marszczą się, gwoździe wiją się, nie wbijają się w ścianę... (V. Berestow.)

Czy wszyscy śpią?

Pulchny, młody, przez miesiąc chodzi po wodzie, po lasach, po ogrodach, po mostach z pociągami. Patrzy przez okna na chłopaków, sprawdza: Czy wszyscy śpią? (L. Klyuev.)

Wymawiaj słowa sylaba po sylabie: popisywać się, martwić, rywalizować, rywalizować, pucołowaty.

Boję się zająca

Poszliśmy na grzyby i straciliśmy wszystkie grzyby.

Bały się zająca. A potem się śmiali -

Schowali się za dębami, bali się Zająca!

(P. Woronko.)

Jak rozumiesz słowo pogrzebany?

Jakie inne słowo może je zastąpić?

Dąb deszczu i wiatru Wszystko do późnej jesieni

Wcale się nie boję. Stoi na zielono.

Kto powiedział, że dąb oznacza, że ​​dąb jest wytrzymały,

Boisz się przeziębienia? A więc hartowany.

(I. Tokmakova.)

Zając staje się twardy!

Zając się nie boi – uśmiecha się Zorka.

Bawi się w pobliżu jeziora. Zając staje się twardy!

(W. Susłow.)

Gra „Zamieszanie”

Cel. Wzmacnianie dźwięków s, z, ts. Wytyczne do gry.

Pierwsza opcja. W zabawie może brać udział trójka dzieci. Każdy otrzymuje swoje własne Zadanie, np.: znajdź obrazek, w imię którego słyszysz dźwięki, i zakryj obrazek niebieskim kółkiem; Znajdź obrazek, w imieniu którego słyszysz dźwięk t, i zakryj go białym kółkiem.

Każde dziecko, w zależności od zadania, ma zestaw kolorowych kółek, które przygotowuje wcześniej logopeda.

Wygrywa dziecko, które wykona najszybciej i poprawnie. Ćwiczenia.

Druga opcja. Może jedno dziecko otrzyma dwa lub trzy zadania, np.: znajdź obrazki, w nazwach których słyszysz dźwięki, i zakryj je niebieskimi kółkami; znajdź obrazki, w nazwach których słyszysz dźwięk z, zakreśl je zielonymi kółkami, te z dźwiękiem c - białymi kółkami; powiedz mi, co artysta źle narysował.

Brzmi Ш i Ж.

Artykulacja dźwięków sh i zh. Język jest szeroki, znajduje się w górnej części jamy ustnej. Przednia część języka wygina się lekko do góry, w formie „wiadra”, znajduje się w pozycji swobodnej, czubek języka tworzy szczelinę z podniebieniem twardym. Krawędzie języka są dociskane do górnych zębów trzonowych. Wargi są lekko wyciągnięte do przodu, zęby złączone, ale nie zamknięte. Strumień powietrza jest ciepły. Struny głosowe nie pracują dla dźwięku sh, ale pracują dla dźwięku z.

Ćwiczenia przygotowujące dźwięki sh lub z do wywołania lub produkcji. 1. Aby rozwinąć siłę i kierunek strumienia powietrza, ćwiczenia są takie same jak dla dźwięków s, z. 2. Dla języka.

Język jest szeroki, „łopatkowaty”, uniesiony ku górze, w kierunku górnej wargi. Krawędzie języka pokrywają prawie całą górną wargę. Jeśli dziecku się nie uda, możesz zaproponować mu dodatkowe ćwiczenia. (Na przykład „Pyszny dżem”: czubek szerokiego języka unosi się do górnej wargi, jakby zlizywał dżem z górnej wargi. Na sygnał logopedy język zatrzymuje się w pozycji „wiadra”).

Język w pozycji „wiadro” jest uniesiony, ale nie dotyka górnej wargi. Trzymaj język w podanej pozycji, licząc do „trzy, cztery”.

Język w pozycji „wiaderka” wprowadza się do jamy ustnej. Końcówka języka jest wolna i nie dotyka podniebienia twardego. Krawędzie języka są mocno dociśnięte do górnych zębów trzonowych. Usta są otwarte.

Logopeda na przemian skupia uwagę dziecka albo na czubku języka, albo na jego krawędziach.

Trzymaj język w podanej pozycji, licząc do „trzy, cztery”. Powtórz ćwiczenie kilka razy.

To samo ćwiczenie, ale wykonaj mocny, krótki wydech.

Ustawianie dźwięków sh, zh. Język w pozycji „wiadra” jest uniesiony w stronę zębów trzonowych. Krawędzie języka są mocno dociśnięte do górnych zębów trzonowych. Przód języka jest wolny.

Usta lekko wysunięte do przodu. Przy silnym aktywnym wydechu dziecko proszone jest o wymówienie dźwięku s lub z. (Słyszymy „piosenkę” w lub f.) Strumień powietrza powinien być ciepły.

80Popraw dźwięk sh lub z w onomatopejach. Gry „Uż”, „Błąd”. Przedłużona wymowa dźwięku shhhhhhh (zhzhzhzhzh). Krótka wymowa dźwięków sh-sh-sh-sh (zh-zh-zh).